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教育科研方法; 著名物理学家爱因斯坦(1879-1955)所说的那样,提出一个问题往往比解决一个问题更难也更重要,“因为解决一个问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的估计性、从新的角度去看待旧的问题,却需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步”。;第二章 教育科学研究课题的选择与确定;[重点]选题方法[难点]研究课题的表述[练习]以小组为单位讨论1、举出一个实您所了解的教育研究的实例2、列举您在工作中遇到的问题。3、选择研究课题4、研究课题的表述; 科研课题的选定简称选题,是指研究者在某一研究领域内选择和确定需要进行探究并予以解决的有关实践问题或理论问题。 从广义上讲选择与确定研究课题包括两个方面的含义,一是确定科学研究的方向,二是选择进行研究的问题。 ; 1、发现并提出问题是一切科学研究活动的起点 2、选题决定着研究的方向和研究成果的价值 3、善于正确选题是研究者必须具各的基本能力; §2—2 教育科研选题的原则1、价值性原则(应用性)2、科学性原则3、创新性原则4、估计性原则5、现实性原则; 价值性— 衡量课题有无价值以及价值的大小,主要是看两个基本方面:一是看课题有无应用价值,看所选课题是否符合社会发展、教育事业发展的实际需要,是否有利于提高教育质量,促进青少年儿童身心的健康成长和全面发展。 ;二是看选题有无学术理论价值,看所选课题是否习惯教育科学理论发展的需要,是否在学术理论上有所创新、突破和建树,或者有重要的修正、补充和完善,是否对建立科学的教育理论体系起促进和推动作用。 ;科学性—选题的科学性,一方面表现在课题要有确凿可靠的事实依据,这是选题的实践基础。另一方面,选题的科学性还表现在以教育科学基本原理为依据。;估计性 — 主观条件一般主要是指研究人员为完成某个课题所必须具备的知识结构、研究经验、研究兴趣、研究能力等,它反映着研究人员对所选课题的掌握和驾驭程度。 ; 现实性—所谓现实性有两个方面的含义,一是指教师抓的题目不是凭空想象出来的,而是来自鲜活的教育实践,紧扣自己的工作实际,是大伙儿共同关注而又搞不太清楚的问题,又是教育实践中亟待解决的问题;二是处理好量力而行与尽力的而为的关系,既是实践急需,又是容易操作的课题。; 2-3-1 教育科研课题的基本类型 从教育科研课题的价值性和成果形式上、能够把研究课题分为理论研究课题和应用研究课题两大类。理论研究和应用研究的性质不同,衡量其价值的标准也有所不同。; 理论性研究课题的价值主要体现在理论贡献上衡量理论性课题研究价值的主要尺度,是课题估计作出理论贡献的大小,也就是看它寻求对理论体系有哪些主要的突破和发展和在什么程度上的突破和发展。; 应用性的研究课题则与解决实际问题紧密相关,其价值体现在实际效用上。衡量应用性研究课题价值的主要尺度是它对实践估计产生影响的性质和大小,即课题所提出的解决问题方法的新颖性、有效性和普通适用性。;2-3-2 教育科研课题的选题途径1、 从社会发展需要中选题2、从教育实践中选题——教育实践是教育科研课题的基本源泉3、从教育理论或成功经验中选题——现有理论的缺陷和不足、成功经验是教育科研课题重要的诞生地4、从交叉学科中选题——学科之间的交叉地带往往是教育科研深题的新的生长点;5、从讨论和交往中发现问题6、从他人的研究成果中提出问题7、从课程教材建设中选题8、从专家或教学导师的指导中选题9、从每天信息中选题10、从科研规划或课题指南中选题;§2—4 教育科研选题的基本程序1、产生研究意向,提出初选课题2、明确目标,分析课题3、对选定的 课题进行论证4、确定课题研究的策略步骤及成果形式 ;§2—5 选择研究课题的标准1、问题必须有价值2、问题必须有科学性3、问题必须有可行性(1)主观条件(2)客观条件(3)时机条件4、问题必须具体明确5、问题要具有独创性(新意); 价值—看两个基本方面:一是所选择的研究课题是否符合社会发展和教育事业发展的需要,是否有助于人们认识和了解教育问题,有利于教育改革和提高教育质量。二是所选择的研究课题是否适合教育科学本身发展的需要,为提出、检验、修正和发展教育理论有所贡献,具有学术价值,在理论上有所突破和建树,或对相关理论有重要的补充和完善。 ;科学性—具体表现在如此几个方面:一是选题要在充分占有资料的基础上形成;二是选题要有事实依据,这是选题的实践基础。 ;§2—6研究问题的表述1、描述性问题2、相关性问题3、因果性问题;§2—6选择研究课题的具体方法1、聚焦选题法 首先,初