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幼儿园戏剧教育随笔3篇 篇一： 全人教育，寓教于“戏”? ???幼儿教育不只是掌握知识和训练技能，幼儿教育应该是“全人教育”，是整个人的品德、思想、创造力和人格的培养。戏剧是一门综合艺术，这个特质能让参与教育性戏剧和剧场项目的学习者获得诸多正面效果：更有创意，更自信，更擅长解决问题，更具创业精神，更能抗压、心态更积极……????1》兴趣培养? ???戏剧是一门综合艺术，涵盖了：文学、音乐、舞蹈、表演、美术等等。一场戏剧的呈现，幼儿首先要理解剧本，对剧本的解读与写作，是文学素养的培养；学习展现戏剧里的音乐与音效，是对音乐素养的培养；戏剧里的服装、化妆、舞美、灯光，是在美术领域里的创造。戏剧如同一个大容器，每个人都能找到兴趣的种子，也许是写作编剧、也许是音乐舞蹈、也许是美术、表演……其中蕴藏着无穷的可能性。???? 社会人文知识的学习?。社会是个大舞台，戏剧展现的是提炼的社会：历史、政治、社会趣闻等都会在情节中一一体现。戏剧能帮助学习者透过舞台这面聚光镜，深刻认识形态各异的人生和由此构建的人类社会。更可以通过角色带入，鼓励学生思考当代的和恒久的大问题。??? ?自信表现，认真倾听?。戏剧对语言表达、形体动作的训练，对规定情境中人物行动的要求，是其他教育方式所无法替代的。一个人如果希望在人前自信表现，他必须接受戏剧训练。在戏剧排演过程中，演职人员会听到来各种反馈，这种经历将让他们习惯倾听不同的声音，面对批评时能够虚心受教。自信说、认真听，无论将来从事何种职业，这些素质都是重要的加分项。??? ?3.建立同理心?。同理心，也就是“设身处地”站在他人立场看待事物的能力。每个人都有不同的欲望与需求，都有各自的故事，戏剧提供了一种安全而有益的方式，让学习者得以参与别人的故事，透过别人的眼睛看世界。具备了同理心，一个人就能够理解他人的处境，理解与自己背景迥异、来自其他民族、信仰或阶层的人的处境。通过戏剧阅读、分析和表演可以极大地增进学习者对他人的理解，受益无穷。? ???4.发挥想象，应对未来?。人最初是通过故事来了解历史、冲突、梦想……而在戏剧中，参与者不是单纯靠听，事实上变成了故事的一部分。为了达到这个目的，学习者必须要发挥想象力。而未来社会对人才的重要衡量就在于是否有能力应对不断变化的不确定性。戏剧为他们提供了一个有无限可能，并且安全的环境。???? 5.合作合群。?戏剧是合作的艺术，一台戏剧的推出是考验个人与集体合作的过程：从最初编写、排练、到最后的演出，都需要各个部门紧密合作和协调，这对学习者的团队合作能力是极佳的锻炼机会。???? 6.审美能力的培养? ???教育戏剧针对不同年龄段的人具有不同的方法。随着年龄的增长，教育戏剧的方法从简单到复杂、从关注自身到关注社会，呈现出金字塔式、递进式的形态。但是，全方位审美能力的培养始终贯穿其中：变幻莫测的舞台、道具、灯光、音响以及演员传达感情的形体动作，使学习者在认知与技能学习过程中感受到艺术的熏陶，增加学习者对形式美的感受能力，增强对情感和各种审美意味的把握能力。???? 7.积极人格的塑造?。?积极人格的形成主要依赖于后天的社会生活中感受各种积极体验。积极体验主要有感官愉悦类和心理享受类两种。心理享受类的积极体验常与个体的创造和创新相关联。戏剧活动的过程，也是创造、突破自我的过程。学习者经过大量的前期准备，最终让作品呈现在舞台上所获得的满足感，能极大发展他的积极情绪，产生幸福感，促进积极人格的塑造。 篇二： 教育戏剧在幼儿教育中的运用基础 1.知识的情境性。 知识的情境性是指“任何的知识都是存在于一定的时间、空间、理论范式、价值体系、语言符号等文化因素之中的；任何知识的意义也不仅是由其本身的陈述来表达的，而且更是由其所位于的整个意义系统来表达的；离开了这种特定的境域，既不存在任何的知识，也不存在任何的认识主体和认识行为”。简单地说，知识的情境性是指任何知识都是在特定情境中创造的，而且还要在特定情境下获得其意义，即知识是与某个具体情境下的具体认知实践活动联系在一起的。“学习是情境性活动，没有一种活动不是情境性的。”“思维是由直接经验的情境引起的……在每种情况下，都是由实际经历着的情境的性质引起了人们的探究和反省活动……思维不单是从情境中产生出来的，它还回到情境中去。思维的目的和结果是由产生思维的情境决定的。”“但是我们并没有尽很大努力使学生在有意义的情境中学习，在这种情境中，他自己的活动能产生观念，证实观念，坚守观念——即觉察到事物的意义或联系。”教育戏剧的高度情境化特点使抽象的知识和观念有了“附着”，有了依归。教育戏剧为儿童的学习创设了有意义的实习场，其中包含的知识以生动、鲜活的“