爬天都峰教案.docVIP

爬天都峰教案 1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。 、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 1、生字卡片。 、教学挂图。 、课件。 三课时。 第一课时 1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山 的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听? 、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰。 、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢? 1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 、选择自己喜欢的方式朗读课文，如:自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。 要求把字音读正确，把课文读通顺。 、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 、检查生字词自学情况: ?小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 ?全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 ?小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义: 石级:石头台阶。 仰望:抬头望。 攀着:(抓着铁链)向上爬。 心颤:心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背:结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 、按“爬山前??爬山时??爬山后”的顺序把文章分为三部分，再 用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 、指导学生观察、书写其余生字。 1、正确、较流利地朗读课文。 、抄写本课生字、词。 、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 第二课时 1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 ?出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 ?体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 ?学生读书圈划。 ?学生交流: 引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 ?引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 ?体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思考题: ?老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想? ?他看见了小妹妹，心里又怎么想呢? ?后来，他是怎样爬上天都峰的? 、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也 是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 1、读爸爸的话，讨论:“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的? 、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。 教师评点:在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 第三课时 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 、指名交流，师生评议。 听写、基础训练练习。 知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品质，