水调歌头 说课稿.docxVIP

PAGE PAGE 2 《水调歌头》 说课稿 牡丹江市第十五中学 付丽娜各位评委、老师：大家好，我说课的题目是《水调歌头》，下面 我将从六个方面来进行说课。 教材分析教学理念学情分析 说课流程： 教学目标教法学法教学流程 一、教材分析： 《水调歌头》是八年级下册第五单元古诗文阅读中的一篇宋词，本单元所选诗文均渗透着作者对自然、社会、人生的深刻思考。学习本单元，要在读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容。这篇宋词写于宋神宗熙宁九年， 此时苏轼被贬在密州太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年未见。中秋对月， 心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟。词的上片写作者在“天上”“人间”的徘徊矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。 《水调歌头》似一幅淡雅的水墨画，它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达， 对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，给人以美学享受。胡仔曾评价“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。 二、教学理念： 创设氛围——引趣吟咏诵读——悟意拓展延伸——积淀 三、学情分析： 学习优势：1.诗词学习有经验。（初中以来 13 首诗歌的学习使学生积累了一定的 学习经验。） 王菲曾演绎。（歌曲的传唱流行使学生对诗词内容熟知）。 《记承天寺夜游》。（同是作者被贬期间所写，《记》文中“闲人”一词就体现了苏轼豁达的心境，对理解此词有一定的帮助。） 学习困难：1.苏轼的矛盾心情学生难解。 （词中的“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”不结合背景就会成为学生学习的难解之处。） 2.苏轼的心绪转变学生难懂。 （下片中词人由心有郁结到心胸开阔，“但愿人长久，千里共婵娟”是词人历经人生沧桑后的深刻感悟，哲理深邃，学生难懂。） 根据教学理念，结合教材的特点和对学情的分析，确定教学目标如下。四、教学目标： 知识与能力目标：识记字词，把握诗词内容，积累写月诗句。 过程与方法目标：通过多种形式的诵读，学生间的合作研讨，品析问答，理解作者的情感变化，感悟诗词的意蕴。 情感态度价值观目标：感受作者乐观旷达的情怀，以积极乐观的心态面对人生中的一切困难。 课标要求，7—9 年级的学生对于古代诗词要在反复诵读中体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化，因此我将重点设计如下。 重点：通过诵读，感知词的内容。 单元教学要求“对作品的思想情感，能联系背景作出自己的评价”。这样才能将对诗词的解读升华到更高层次。囿于年龄和经历的差异，这方面的理解会成为难点。 难点：理解作者的情感和旷达胸襟。 落实重点的方法：吟咏诵读，感知内容。突破难点的策略：联系背景，知人论世。五、教法学法： （一）教法： 自主学习法。要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上辨 析问答等。经过自学，应基本读准字音，理解文章内容。 诵读品味法。要求学生在扫清文字障碍后，能通过反复朗读，读出诗词的韵味， 还课堂以朗朗书声。 （二）学法：以诵读感悟为主，品析问答为辅。六、教学流程： 流程设计主要是：导入新课——诵读感知——品读探究——拓展提升——自检自测——布置作业 课前准备：课间休息时，播放音乐视频《明月千里寄相思》。 设计目的：视频的播放，使学生的课间休息既在音乐中放松心情，又在不知不觉中为课堂氛围作了准备。激发了学生的学习兴趣，同时与结束时的背景音乐 《但愿人长久》既首尾呼应又无重复之感。 （一）导入新课 活动 1：老师在黑板上画了一弯月牙，边画边启示学生回忆与“月亮”有关的故事、传说、诗词。如果有困难小组同学可互相启发，其他同学补充。 设计目的：背诵所积累的写月诗词或传说故事，既联系了旧知，又拓宽了学生的知识面。还让课堂一开始就有了浓厚的文学氛围，之后也可以自然而然地导入新课。 活动 2：导语 刚刚我们分享了许多与月亮有关的故事、诗词，天上的一轮明月勾起了无数文人墨客的情思，今天我们继续走近明月，看看苏轼又借月在表达什么？（板书课题、作者） 边写边问：“水调歌头”是这首词的 预设：词牌名。（初一时学过辛弃疾的《西江月》，学生了解词牌名的相关知识。） 活动 3：大屏幕出示作者简介 设计目的：上学期曾学过苏轼的文章，学生对作者已不陌生，在此做简单的复习。 （二）诵读感知 活动 1：大屏幕出示字词，学生整体朗诵。 设计目的：本词中无生僻疑难字词，学生通过课前的预习可独立学习解决。若有不懂的字词，可通过小组互助完成。 活动 2：朗读。 本环节采取三种形式进行朗读：①听读（朗诵视频）（把握好语气语调、韵律节奏）②自由诵读③指名朗读 设计目的：书读百遍，其义自现。诗歌教学离不开诵读，有效的诵读可以促进品读的展开。通过朗读让学生直接感受作品的韵律节奏，唤起他们的情感体验， 同时为下一环节对诗歌的品味打好基础。 活动 3：以序带词 问题 1：通过阅读词前的小序，你发现了什么？ 预设：学