精心设计随堂小练笔,让学生快乐写话-精选文档.pdfVIP

精心设计随堂小练笔，让学生快乐写话 教育学指出：“个体的学习总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的。”跨 越式课题要求每一堂课都要留出10 分钟的时间让学生进行随堂小练笔，笔者认 为这对于提高学生的作文水平具有至关重要的作用，设计合理的随堂小练笔的 题目可以有效激发学生的写作欲望，让学生思路敏捷，反之，随堂小练笔的题 目设计得不合理，往往会让学生无话可写，教学效果大打折扣。 一、随堂小练笔的作用 1.能有效激发学生的习作兴趣 学生常常因生活经历和学习体验不够，对作文产生畏难情绪，失去兴趣。 而小练笔多是从课堂精华处提炼产生，学生有经历，有兴趣，毫无枯燥可言。 所以，习作自然顺畅。 2.能有效帮助学生积累习作素材 学习中，学生的体验、感悟常常是习作中最闪光的东西。而这些东西，学 生极易随着时间流逝而忘掉，随着知识增多而淡去。 所以，布置小练笔，及时让学生总结反思、积淀方法、积累素材尤其重 要。 3.能有效促进学生常态写作 平常作文，教师批改时间长，及时评价少，学生难以对作文产生常态习作 思想。而小练笔篇幅较短，学生练习机会多，容易让学生习作思维的火花得到 碰撞，促进学生常态习作意向。二、随堂小练笔的设计 1.仿精典句式，学会遣词造句 文本中有许多典型句式，教师在阅读训练中要善于挖掘资源，进行仿句练 笔。如《爬天都峰》中，用了“一会儿……一会儿……，像……一样” 的句式来表达 爬山的吃力。教学时，我引领学生在充分品读语言特点的基础上进行仿写。有 学生这样写：“天上的白云千奇百怪，一会儿变成欢蹦乱跳的小兔，一会儿又成 了凶猛可怕的老虎，像神奇的魔术师一样。”典型句式的迁移练习不但实现了对 1 / 3 课文语句的有效吸收，而且使学生在模仿中创生出自己独特的语言，提升语言 文字的表达能力。 2.仿精美语段，学会精巧构思 教师要精心选择文本中特征明显且具有价值的精彩片段，引导学生分析、 理解各类段落的构段和表达方法，找出规律，指导仿写。如《盘古开天地》 中，描写“盘古倒下后，身体发生巨大变化” 的这一小节，以中心句为开头，想 象盘古的身体还会变成什么，仿写一段话。通过练笔，学生既深刻感受到盘古 的无私奉献，又学会了连句成段，于潜移默化中习得方法。 3.仿精彩篇章，学会布局谋篇 着眼于整篇文章的模仿练笔，要抓住课文某方面的特点，如分析文章的思 路、结构的安排等训练学生构思成文，把读落实到写上，进行练笔训练。如学 完了《听听，秋的声音》一文，可以让学生模仿文本，仿写两三个小节的诗 句。学生是这样写的：听听听听，秋的声音，秋的声音，小蜜蜂扇动翅膀，蚂 蚁搬运粮食“嗡嗡”……有了范文的引路，就连平时最怕写作的学生，写起来也言 之有物，言之有序，既有仿效，又有创新，真正体会到写作之快乐。 4.聚焦词语，激活形象词语有温度，字字总关情 课文中有些重点词语是语言形象、语言技巧、语言情感的聚集点，通过练 笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，可以加深学生对文本的理解。 5.升华体验，扩展情节 情节扩展即把课文中写得比较概括、简略的情节加以扩充、拓宽，让学生 以自己的生活经验去诠释空白，让文本更丰满的练笔方式。如《女娲补天》是 一篇神话故事，文中对女娲如何找五彩石，只用“几天几夜”一笔带过。我就抓 住这一空白点让学生进行随文小练笔。有的学生写：“女娲漫山遍野四处寻找， 仍然不见黄色石头的踪影。她气喘吁吁地来到悬崖边，啊！在峭壁上，她看到 了一块黄颜色的石头。女娲喜出望外，她小心翼翼地爬过去捧起它。”通过练 笔，学生在神奇的想象中感受到女娲补天的艰难，人物的形象更加丰满，学生 的灵性在这里得到充分释放，表达能力得到有效培养。 2 / 3 综上所述，随堂小练笔始终紧扣理解和领悟课文的内容、思想、情感这根 主线，实现了读写有效整合，提高了阅读教学中语言文字训练的强度，是阅读 教学的有益补充，也是作文教学的辅助手段。 3 / 3