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课文穷人教案设计 课文穷人优秀教案设计 复习导入： （课件一） 同学们，这节课我们继续学习《穷人》，齐读课文 回忆一下，课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜 渔夫 西蒙 学习了课文的１――７自然段，这三位穷人给你留下什么印象？ 板书：勤劳、坚强 自学探究，小组合作交流 师：他们除了勤劳、坚强，还有什么别的品质吗？这就是这节课我们要探讨的问题。请同学们打开课本，翻到第148页。完成这样的学习任务：（课件二） 问题我解决： 用较快的速度朗读课文8――11自然段。思考： 桑娜还具有什么品质？ 你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法。 小组成员互相交流 汇报交流： 体会桑娜品质 师：通过刚才学习，桑娜又给你留下什么印象？ 学生读课文语句并谈体会 生：桑娜很善良（板书：善良） 她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家 生：桑娜是一个热心肠的人。 师：你从哪句体会到的。 生：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不可”说明她根本就没细想，就把这事给做了 师：体会得真好。 （课件三） 同学们，“非这样做不可”什么意思？为什么非这样做不可？ 生：不这样做，孩子会冻死，会饿死； 生：不这样做，桑娜觉得对不住自己的良心，对不起西蒙 …… 师：就是因为桑娜的善良，她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。 谁愿意把这样句话读给大家听听，体现出桑娜的善良 一生读。 互评：他读得怎么样？（优、缺点） 师评：你读得很流利，同学们的建议你愿意接受吗？ 师指导读：同学们，在读这句话时，除了“非这样做不可”要重读，“这样做”也要加重语气。 学生练读，试读,齐读 师：在抱孩子的时候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？ （课件四） “她忐忑不安的想……也好。” 师：这是对人物的什么描写？文中大量使用的标点符号是―― 生：省略号 师：省略号的的连续使用，表明了桑娜当时的心理活动时断时续 同学们，你们小声把这段话读一读，思考：课文写了桑娜哪些心理活动？ （生：紧张、激动、担忧、害怕、坚定……） 师：这么复杂的心理活动，谁能通过读体现出来？ 一生读： 师：复杂的心理活动读出来了吗？还不太明显。没关系，因为咱们对这段话还不太理解，所以读起来有点难度，那么，我们就先来理解这段话 同学们，如果你是桑娜，当你把西蒙的两个孩子抱回家，你会担忧什么？试着把第一个省略号补充完整 生：…… 原来桑娜担忧的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么让她如此坚定呢？这两个问题你们小组自己讨论解决，试着把后面的几个省略号加以补充。 学生小组讨论、交流 师：同学们，刚才我们试着把省略号部分的内容进行了补充，现在，你能理解桑娜这种复杂的心理活动了吗？好，下面咱们再来读这段话。读到省略号时，应怎样读？（停顿一下） 学生试读 一生读：（指导读，提醒学生注意省略号） 谁还想试试（自评：自己觉得哪儿读得好？教教大家） 学生齐读 尽管桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心有没有改变？从哪句话体会出来的？ 师：从这句话，你体会到什么？ 生：善良：为了收养孩子，挨打挨骂桑娜也不在乎 生：善良：只要丈夫同意收两个孩子，自己受点皮肉之苦也没什么） 师：说得好。桑娜（板书：宁可自己受苦，也要帮助别人），多么善良的桑娜。 老师也被桑娜这种行为深深地打动了，也想读读这段话，行吗？ （师范读） 老师读得怎么样？好在哪儿？别净说好的，你认为老师哪儿读得还差点？（学生指出，跟学生练读） 再齐读 （二）归纳学习方法 师：同学们，通过刚才学习8――11，我们认识了桑娜的善良，我们是怎么体会到的？ （课件五） 学习办法：1、读课文2、划句子3、找重点词 （三）提出学习问题 师：渔夫又有什么别的品质呢？我们就用体会桑娜品质的学习方法来体会渔夫的品质。如果你是老师，你会为学生布置什么样的学习任务？ （课件六） 问题我解决： 用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考： 渔夫还具有什么品质？ 你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法 小组成员互相交流 （四）体会渔夫品质 师：桑娜的丈夫又给你留下什么印象？ 生：渔夫很善良 师：从哪里体会到的？ 生：…… （课件七） 师：善良的渔夫决定收两个孤儿，聪明的孩子，你告诉我，这一决定对桑娜、对渔夫意味着什么？对他们的五个孩子来说，孩子们可能会怎样？ 这些渔夫想到了没有？从哪句话体会到的？ 生：…… 在困难面前，他退缩犹豫了吗？而是做好了准备。从哪句话体会出来的 （课件七） 哦，我们，我们总能……的） （课件七） “熬”这个字如果能替换，你想用哪个字？ 生： 哪个最好？好在哪里呢？同学们想一想：什么样的日子用“熬”来过？生：苦日子） 师：也就是说， （课件八） 渔夫为了――――，做好了