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新课程理念下小学数学课堂教学的几点思考 本文在概念学习的基础上，将小学数学课堂的一些思考与课程相结合。 一、 数字数学活动 生活中处处有数学,关键是教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题,与学生的实践相结合,设计具有科学性、趣味性、思考性和可探索性的数学活动,有利于学生的发展。例如自编教材“数字的妙用”,这节课就是以数字编码在生活中的应用为例设计教学的。“身份证”人人皆知,但由于其中含有数字编码知识,绝大多数人对“身份证”又不了解。抓住这一能服务于教学的生活实例,设计数学活动,让学生在实践中发现数学问题和数学思想。在学生眼中,“身份证”这个贴近生活包含有科学知识的东西非常新鲜有趣,表现出强烈的求知欲望,因而积极地参与整个活动过程,充分体现了学生的主体性。 二、 运用合作行为的方法,引导学生实现有效学习 新课程强调体验性学习,学生学习不仅要用脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴巴说,用手操作,用身体去经历,用心灵去感悟体验。其中一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会,在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中,获得广泛的数学活动经验,使学生的智慧受到挑战,从而实现有效学习。如“圆的面积”一课教学,在推导圆面积计算公式时,改变了过去教师演示、学生观看的做法,先启发学生:平行四边形的面积计算公式是怎么得来的?你能不能用同样的方法,把圆剪拼成我们学过的图形,来推导圆面积的计算公式呢?然后让学生小组合作,动手操作,亲自去经历公式的推导过程。每个学生都全身心地投入到活动过程中,有的小组把圆剪拼成近似的长方形,这个长方形的长相当于圆周长的一半,长方形的宽相当于圆的半径,根据长方形面积=长×宽,得出圆的面积计算公式S=πr2。有的小组把圆剪拼成近似的平行四边形,也有的小组剪拼成近似的三角形,还有的小组剪拼成近似的梯形,都能从中推导出圆的面积S=πr2。学生在相互交流中,在思想的碰撞中认识到可以用不同的方法计算,对自己的方法进行了反思、评价,提高了数学思维能力。 三、 建设民主平等的师生关系,促进师生交流 新课程理念强调教师的角色要发生根本性的转变,即由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由居高临下的“主宰”转为“平等中的首席”,变不平等的“家长式”师生关系为“学友式”的民主、平等、和谐的师生关系,使教学过程真正成为师生交往共同发展的互动过程。因此,教学中应为学生的学习创设一个良好的课堂心理环境,营造一种有着极强亲和力的学习氛围,通过与学生交朋友,建立与学生共同分享的情感,拉近师生间的距离,构建民主平等的师生关系,以实现真正意义上的教学互动。教师应尊重学生,赏识学生,做学生学习的促进者;教师应帮助学生,激励学生,做学生的引导者。如每次数学活动至高潮阶段,教学秩序就难以保证。于是,为了稳定学生的情绪,我就采用“说悄悄话”,“只许做不许说”等形式来调控课堂状态。这样做的好处是教室里降温了,但学生的思维仍保持高昂状态,而且不给学生造成心理压力。 四、 以学生为中心的教学环节,学生的“三自”能力的培养为重要的数学教 习惯的养成要侧重于两方面进行:一是最基本的学习习惯的培养。包括听说读写等的训练,可采取“小步子、低起点、勤督促”的办法,每堂课上让学生在习惯的养成方面都有收获;二是新理念倡导的学习能力的培养。诸如质疑创新、收集运用信息、积极参与交流等。经过一段时间的培养,学生的质疑能力、创新思维都得到了发展,他们能说出不同的数学问题、计算方法,能列举出不同的解决问题的办法。 数学教学还有一个重要的任务,即把其特有的思考方法以及数学思想传授给学生,提高学生的数学素养,学会用数学思想、数学眼光去分析和解决实际问题。教学中可以让学生从自己的生活中捕捉数学问题,用数学语言来表达交流信息,用数学知识来解决生活中的实际问题。如带领学生到校园里,让他们有意识地进行观察:校园里有些什么?你能提出哪些数学问题?……