分数除法教案3篇.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 分数除法教案3篇 分数除法教案 篇1 　　教学内容  　　复习分数除法的意义和计算  　　教材第46、第47页的内容。  　　教学目标  　　1.使同学进一步明确本单元的知识体系,加深对分数除法的意义和计算方法的理解。  　　2.娴熟掌控分数除法的计算法那么,提高敏捷解题的技能。  　　3.在整理知识体系的过程中,援助同学掌控复习的方法。  　　重点难点  　　重点:概念和计算法那么的整理。  　　难点:运用所学概念,敏捷解决问题。  　　教具学具  　　练习题投影片。  　　教学过程  　　一、整理本单元的知识  　　1.课前布置作业,同学自己整理本单元的知识点。  　　2.展示同学的知识结构图。  　　二、复习分数除法的意义和计算法那么  　　1.回忆。  　　分数除法可以分成几种状况,请你分别举例说说它们的意义和计算方法,小组争论。  　　2.依据同学的汇报整理成下表。  　　三、课堂作业新设计  　　四、思维训练参考答案 分数除法教案 篇2 　　设计说明  　　苏霍姆林斯基曾说过：“引导同学借助已有的阅历去猎取知识，这是最高的教学技巧之所在。”本节课的教学通过让同学动手操作、自主探究、合作沟通等方式，使同学经受“探究——发觉——验证——修改”的过程。通过一系列的活动，使同学完成了知识的自我构建，同时也加深了对分数除以整数的意义的理解，符合同学的进展需要。  　　另外，本节课的教学设计还遵循同学的认知规律和年龄特点，对计算进行探究式教学。让同学以自主探究和合作沟通的方式，在分析问题和解决问题的过程中体验胜利的喜悦，不仅使同学获得了知识，进展了智力，还激发了同学学习数学的爱好  　　课前预备  　　老师预备 PPT课件、长方形包装纸  　　同学预备 长方形纸  　　教学过程  　　⊙创设情境，提出问题  　　1．问题导入。  　　师：同学们，我们学过整数除以整数(0除外)，也知道了整数除法的意义。今日我们将学习分数除法。那么分数除法的意义是什么呢？它和整数除法的意义是否相同呢？下面就让我们带着疑问一起来探究一下几个小伙伴分饼的问题。  　　请你们列出算式并计算。  　　(1)每人吃张饼，4个人共吃多少张饼？  　　(2)把2张饼平均分给4个人，每人分得多少张饼？  　　(3)有2张饼，每人分得张饼，可以分给几个人？  　　(引导同学观测上面的三道题，并说一说它们都是已知什么，求什么)  　　2．揭示分数除法的意义。  　　争论：(3)题中涉及了分数除法，想一想，分数除法的意义和整数除法的意义相同吗？  　　总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的.运算。  　　设计意图：通过对一组题的探究和对比，使同学发觉分数除法的意义与整数除法的意义相同，这样新旧知识的迁移过渡，可以使同学对分数除法的意义理解起来更加简单。  　　⊙合作沟通，探究新知  　　1．引导参加，探究新知。  　　(1)出示教材55页例题。  　　师：(出示一张长方形的包装纸)老师想用这张美丽的包装纸把送给妈妈的礼物包装起来，可是这张纸太大了，把它的平均分成2份就够了，每份是这张纸的几分之几呢？  　　(2)动手操作，分一分，涂一涂。  　　师：请大家拿出一张长方形纸，涂色表示出这张纸的。  　　(同学动手操作，老师巡察指导)  　　师：把一张长方形纸的平均分成2份，想一想，是把哪一部分平均分成了2份？其中的一份是多少呢？请大家用自己喜爱的颜色表示出来。  　　(同学活动，老师指导)  　　(3)观测发觉。  　　师：通过画图，你发觉了什么？能用一个算式表示出涂色的过程吗？  　　预设  　　(老师利用课件协作同学汇报)  　　生1：把平均分成2份，每份是2个小格，占这张纸的。  　　生2：里面有4个，平均分成2份，每份就是2个，是，即÷2＝。  　　设计意图：通过涂一涂的活动，在老师的引导下，让同学列出除法算式，使同学进一步理解、感受分数除法的意义。  　　2．初探算法。  　　师：假如不看图，你会计算÷2吗？你能提出大胆的猜想吗？  　　预设  　　生：分母不变，被除数的分子除以整数得到的商作商的分子。  　　提出质疑，验证猜想，理解新知。  　　(1)尝试验证，发觉问题。  　　师：科学的验证不是仅通过计算一两道题就能得出结论的，你们能不能自己设计一道分数除以整数(0除外)的计算题