思维导图与阅读理解四年级上册课件第.pdf

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴 ◎ 在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在 例 山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云 文 雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 片 庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的 段 一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天 ；明明是一 匹四蹄生风的白马，还没等你看清楚，它又变成了漂浮在北 冰洋上的一座冰山？ ◎ 思 维 导 图 错怪了我 语文课上，倪老师正在有感情地朗读 《冬眠》。她 的语调十分动人，我们班上每一个同学都非常喜欢听， 我还常常模仿 语调朗读课文呢。忽然，我听到倪老 师把惊蛰 “蛰”读成了第四声。 “老师，您读错了。”我站起来说道。 倪老师先是愣了愣，看了看我，随即让我坐下。这 时，前后左右的同学都向我瞪眼睛，歪鼻子？ 放学回家，我把语文课上发生的事告诉了 ，没 想到 发火了，他冲着我说道： “你还懂不懂礼貌？ 你这是对老师不尊重的行为。”“老师是你的长辈，乱 提意见这还了得？” 错怪了我 “这是你的看法，我们老师可从来没这样 。”我嘟着嘴，只是轻 轻地说了一句。 谁知 听见了，走过来，朝我就是一巴掌，我委屈地哭了。 第二天，倪老师知道了，就到我家来 ，她对 说： “昨天，刘 刚同学向我 了读错的字音，下课后，我查了查字典，刘刚的意见是正 确的。” 倪老师又回过身来对我说： “刘刚，谢谢你向我 了错误，希望你 今后再向我提出 的意见。” 我低着头，激动地说： “我不该不举手发言。” 倪老师走后， 抚摸着我的头说： “是 不好， 错怪了你 《 错怪了我》 作者按照事情发展的顺序记述了一件怎样的事情？ 根据文章内容，完成下面的思维导图。 《 错怪了我》 作者按照事情发展的顺序记述了一件怎样的事情？ 根据文章内容，完成下面的思维导图。 【1】用 “‖”将短文分成三段，写出各段大意。 ◎第一段 （1、2、3 自 ） 语文课上，我 老师读错了 “蛰”字。 ◎第二段 （4、5、6、7 自 ） 批评我不该给老师提意见，还打了我，我委屈地哭了。 ◎第三段 （8、9、10、11 自 ） 老师到我家 ，谢谢我向他 了错误， 明白是错怪了我。 【2】 师在家访时的言行反映了她怎样的品质？ 虚心接受学生的意见。 【3】写出文章的中心思想。 赞扬了老师虚心接受同学意 见的优秀品质，同时也肯定了学 生敢于向老师提意见的精神。 1、用 “ ”在括号中选出恰当的字 。 2、第 1自 作者从 （ 茎 ）、 （ 花 ） 和 （ 叶 ） 面来写蒲公英的样子。 我是一棵蒲公英。我的 是大地和土壤。我的茎 的、 的，在土壤 的怀抱里 （的地 得） 吸着奶汁，高兴 （地 的 得）生长着。花儿是金黄的， 像一朵小小的菊花，又像一棵小巧玲珑 （的地 得）向日 葵。我的叶子 的，细细的，是二月的风伯伯裁剪出 来的。 3、仿照第3 自 画横线的句子， 用 “有……有……还有……”写段话 。 我的兄弟姐妹