张贵栓‖“？”“。”是解决问题的策略？.pdfVIP

张贵栓‖“？”“。”是解决问题的策略？ “问号”表⽰疑问的标点符号，常⽤“?”来表⽰。⽤于疑问句型的末尾。“句号”也是标点符号的⼀种，形式为“。”，它往往⽤ 于陈述句末尾。当句号⽤于陈述句末尾标点时，⼀般在⽂章内使⽤的时机有以下⼏个⽅⾯：（1）陈述句末尾的停顿， ⽤句号“。” ；（2）语⽓舒缓的祈使句末尾，也⽤句号“。” ；（3）也可以⽤在直述式⽂意已完⾜的句⼦“。”。 两种标点符号虽然都⽤在句型的末尾，但作⽤⼤有不同。设计在精读课⽂课后思考训练题中的问号，多数是表⽰疑问 的，这是编者提出的问题，通过回答这些问题，得到对⽂本理解、感悟之效。打开统编版⼩学语⽂教材，你会发现，精 读课⽂的课后思考训练题，“?”问号减少了，“。”句号增多了，还有的课后思考训练题既有问号，⼜有句号。 我认为：带有问号的思考题是让读者在回答问题时，答案可以简单些，也可以详细些。我们的课堂前者多有，⽽后者甚 少。带有句号的思考题是让读者在回答问题时，答案需要详细些，回答这些问题需要⼀个过程。既有问号，也有句号的 课后思考训练题，则体现了⼀个回答问题的完整过程，它需要⼀种相应的学习⽅式来完成，因此，这些问题不是来回答 的，⽽是在解决问题。 从回答问题，到解决问题，既有⽅法，也有⽅式，是⼀种策略。就这⼀问题，结合统编教材，根据阅读能⼒的五个维度 举例浅谈。 ⼀、直接回答问题，提升获取信息能⼒。 直接回答问题在教材课后思考题是⽐较常见的，其中，回答这些问题是需要从⽂章中获取信息，直接回答问题的课后思 考训练题，⼀般信息⽐较简单，甚⾄也是⽐较单⼀的。这些问题往往就出现在课后思考题的⼀或者⼆，在⽂后的表现形 式就是⼀个或两个问号⽽已。如：⼀年级课⽂ 《⼩壁虎借尾巴》课后思考题⼆、朗读课⽂。说说⼩壁虎都找谁结果尾 巴，结果怎么样。 ⼆年级课⽂ 《要是你在野外迷了路》课后思考题⼀、朗读课⽂。说说课⽂⾥写了哪⼏种“天然的指南针”，它们是怎样帮 助⼈们辨别⽅向的。 三年级课⽂ 《我们奇妙的世界》课后思考训练题⼀、有感情地朗读课⽂。说说课⽂分别从哪⼏⽅⾯写了天空和⼤地。课 ⽂ 《海底世界》课后思考训练题⼀、朗读课⽂。说说课⽂是从哪⼏个⽅⾯介绍海底世界的。 四年级课⽂ 《猫》课后思考训练题⼀、默读课⽂，说说课⽂围绕猫的可爱讲了哪⼏层意思。 课⽂ 《乡下⼈家》课后思考题⼀、朗读课⽂，想象画⾯。如果给课⽂配画，你觉得可以画⼏幅？试着给每幅画取个名 字。 五年级课⽂ 《威尼斯的⼩艇》课后思考训练题⼀、默读课⽂，说说课⽂围绕⼩艇写了哪⼏⽅⾯的内容。 课⽂ 《⼿指》课后思考训练题⼀、默读课⽂，结合课⽂内容，说说五根⼿指各有什么作⽤。 六年级课⽂ 《⽂⾔⽂两则》课后思考训练题四、在 《两⼩⼉辩⽇》中，两个⼩孩的观点分别是什么？他们是怎样说明⾃ ⼰的观点的？ 略读课 《藏戏》⽂前提⽰语：不同的地⽅不仅有不同的节⽇风俗，还有各具特⾊的艺术样式。默读课⽂，说说藏戏有什 么特⾊，作者是从哪⼏个⽅⾯写的。 ⼆、间接回答问题，提升整合信息能⼒。 间接回答问题，⼀般表现形式为两个或两个以上的问题出现，也是获取信息的⼀种体现，回答这样的问题，⼀般需要获 取多元信息，然后，把信息进⾏有效整合，往往体现在整体感知能⼒⽅⾯。在课⽂思考训练题中⼀般除了出现“?”问好之 外，还有⼀个“和同学交流”的要求。 如：⼀年级课⽂ 《端午粽》课后思考题⼆、你知道关于端午节或粽⼦的故事吗？和同学说⼀说。识字课 《操场上》课后 如：⼀年级课⽂《端午粽》课后思考题⼆、你知道关于端午节或粽⼦的故事吗？和同学说⼀说。识字课《操场上》课后 思考题⼆、你喜欢什么体育活动？和同学说⼀说。 ⼆年级课⽂《羿射九⽇》课后思考题三、你觉得故事⾥哪些内容很神奇？和同学交流。课⽂《⼩⽑⾍》课后思考题⼆、 ⼩⽑⾍经历了哪些变化？画出相关词句，借助提⽰讲讲这个故事。 每个⼈都有⾃⼰该做的事情。 ⼩⽑⾍茧蝴蝶 万事万物都有⾃⼰的规律。 三年级课⽂《蜜蜂》课后思考训练题⼆、读⼀读，注意加点的部分，说说你从中体会到了什么。再从课⽂中找出类似的 词句，和同学交流。 ⼆⼗只左右被闷了好久的蜜蜂向四⾯飞散，好像在寻找回家的⽅向。 蜜蜂飞得很低，⼏乎要触到地⾯，⼤概这样可以减少阻⼒。 它们两点四⼗分回到蜂窝⾥，肚⽪下⾯还粘着花粉呢。 课⽂《宇宙的另⼀边》课后思考训练题⼆、想象⼀下：“宇宙的另⼀边”还会有哪些秘密？和同学交流，看谁想得更奇 妙。 四年级课⽂《乡下⼈家》课后思考题⼆、你对课⽂描写的哪⼀处景致最感兴趣？和同学交流。 课⽂《⽩桦》课后思考题⼆、读⼀读，选择⼏个词语描述这棵⽩桦，说说它给您留下了怎样的印象。 洁⽩的流