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【由听课引发的思考】听课随堂思考 【由听课引发的思考】听课随堂思考 伴随着新课程改革，教师在自己的课堂教学中增加了“质疑环节”， 以体现学生的主体地位。这是令人欣慰的，但我在听课活动中发现了 质疑过程低效率、低质量的“兜圈子”现象。 一、虚晃一枪，两张 皮。 一次我听一位老师执教《秋天的雨》。在第一课时的最后环节， 学生一连串提出好多问题，比如，“有一盒五彩缤纷的颜料”中“五彩缤 纷”是什么意思？“红红的枫叶像一枚枚邮票”中怎么说是“邮票”？“它 把黄色给了银杏树”中“银杏树”是什么树？面对提问，教师只是 倾听、点头，态度极其和蔼。待学生问完了，教师说，很好，下节课 我们一起解决这些问题――为什么不趁热打铁而要留到下节课？等 到了“下一节”，学生的兴奋期已过，解疑的意义还有吗？同时我也担 心：到下一节课，热情已经冷却的，不仅仅是学生，教师可能不再理 会“上一节”的问题，依然执行自己固有的教学思路。 二、明知故问，走过场。 引导学生质疑主要有两方面意义：一是使教师清楚学生学习的难 点、疑点，进行有针对性的教学，提高效率。二是帮助学生深入理解 课文。但是我发现，好多质疑就是注重形式，走过场――为疑而疑。 “