小学数学二年级上册《认识整百数》公开课教学设计.docxVIP

《认识整百数》教学设计 【教材简析】 教材是在学生认识了百以内数的基础上进行教学的。因此，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则，优化了教材的知识结构。第 8 页的例题通过呈现小方块，一条十个、一板 100 个， 由此引导学生进一步认识计数单位，教学整百数和一千的认识。第 9 页的第一个例题帮助学生明确千以内的数位名称及顺序，整百数和一千的读、写方法。这一页的第二个例题主要教学整百数加整百数的口算。第 9～10 页的“想想做做”，一方面巩固以上所学知识，另一方面使学生初步体会千以内数的大小关系，也有利于学生体验数在生活中的应用，而且充分体现了估计的数学价值，渗透了初步的函数思想。 【设计理念】 把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，承前启后,在数形结合中领会“百”和“千”的含义，在知识迁移中强化数的概念，理解数的意义，联系生活，在数学交流中体会数的价值。学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展。 【设计意图】 通过组织多种多样的学习活动：数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。同时，让学生在轻松愉悦的活动中，产生强烈的求知欲，提高学生的数学素养，建立自信心，端正学习态度，培养良好的学习习惯。 【教学目标】 经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。 通过操作实践活动，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千，能用学具（小方块、计数器等）表示整百数和一千；会口算整百数加、减整百数，会初步估计一些常见事物的数量大约是几百，发展估计意识和能力。 初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。 【教学重点与难点】 重点：使学生能认、读、写千以内的数，会口算整百数加、减整百数。难点：理解整百数和一千的含义。 【教具、学具准备】 10 张 100 元人民币、1、10、100、1000 张纸、计数器教学过程： 一、情景导入，揭示主题 了解：全班多少人？男生几人？女生几人？根据学生回答把数板书。 师：老师还了解到，我们全校有 39 个班，我们二年级大约有三百人，全校有男生大约八百人，女生大约一千人。（也将数板书） 师：在关于我们学校的信息中，39、……这些数是我们以前就认识的；而像 三百、八百、一千这些数（老师手指板书）是我们今天要来认识的数。 二、知识迁移，探究新知 1、铺垫。 （1）（出示一个小方块）师：这是一个小方块，用“一”表示。 （2）（出示一条小方块）师：现在有多少个小方块？我们一起数一数。（齐 数）师：一个一个地数，10 个一是十。（板书） （3）（出示一板小方块）师：这一大块有多少个小方块？你是怎么数的？ （指名数，电脑一条条显示）师：十个十个地数，10 个十是一百。（板书） 2、认识“几个百是几百”。 （1）（出示 3 板小方块）问：这里有多少个小方块，你能很快数出来吗？ 怎么数的？（指名数）师：一板有一百个小方块，3 板就有几个一百？（3 个） 一起数。揭示：三个一百是三百。 （2）（出示 8 板小方块）问：这里的小方块更多了，你能数出有多少个小方块吗？小朋友用手指着数数。 （指名数，课件配合）师：一百一百地数，八个一百是多少？ 那么，5 个一百是多少？九个一百呢？ （3）揭示课题。 师：几个一百就是几百。像“三百”、“五百”、“八百”、“九百”这些都是整百数，这节课我们主要来“认识整百数”。（板书） 3、认识“十个百是一千”。 （1）（出示 10 板小方块）师：“一百一百地数，下面的方块一共是多少？” 小朋友先自己数一数，后指名演示数。（学生如果直接“一百、二百、……九百、一千”,教师给予表扬：“你真聪明，知道九百再多一百就有10 个百，10 个百就 是一千”；如果学生数“一百、二百、……九百、十百”，教师及时提问：“十个一百是多少呢？”谁能告诉他？ 师：我们一起来数一数（课件配合）（齐数）揭示：一百一百地数，10 个一百是一千。（板书）齐读这句话。师：这个大正方体就是由一千个小方块组成的。 （2）、巩固。 （拿出一叠百元人民币）师：老师手里有一些一百元的人民币，小朋友猜猜看老师手里有多少钱？（指名两人猜）师：是呀，几个一百就是几百或一千。到底有多少钱？一起来数一数。（师一张一张捏开，学生数到八百元）添一张是多少元？（九百元）再添一张呢？（一千元）嗯，10 张一百元就是一千元。 小结：通过刚才的学习我们知道了，几个一百是几百，10 个一百是一千。 4、读、写整百数。 师：下面，我们一起来看计数器上的数。 （1）（出示个位一颗珠的计数器）问：这颗珠表示多少？ （1） （出示十