小学数学六年级《用替换的策略解决问题》公开课教案.docxVIP

用替换的策略解决问题教案 [教学内容] 教材第 89－90 页的例 1、以及 “练一练” [教学目标] 1、使学生理解数学中“替换”的理念。初步学会用“替换”的策略去分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2、使学生在解决实际问题的过程中，感受“替换”策略对于特定问题的价值，并能灵活运用不同策略解决不同的问题，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3、通过感知使学生能更好的增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 [教学重点] 使学生掌握用“替换”的策略解决一些简单问题的方法。[教学难点] 使学生明白运用“替换法”解决问题时最关键是：紧抓关键句，得出两种量之间的关系进行替换 [教学过程] 一、 创设问题情境，唤起相关经验。1、口算练习 出示： =？ 师：同学们，刚学完分数除法，你知道这一题怎样计算吗？（指名回答） 生：把除法转化成乘法。 师：恩，也就是说用到了一个转化的策略。同学们，你还学过哪些用来帮助我们解决问题的策略呢？ 生 1：倒推。 生 2：画图和列表。 师：对，这些都是解决问题的策略。今天我们就继续学习这一课题。（板书解决问题的策略） 2、师：在学习这一课之前，我们先来看这个天平，这是一个保持平衡的天平， 你能用数学的语言说一说一个苹果和一个梨重量之间的关系吗？（指名回答） 生 1：一个苹果的重量和两个梨相等。生 2：一个苹果的重量是一个梨的 2 倍。 生 3：一个梨的重量是一个苹果的 。 （出示第二幅天平图） 师：这个天平也是保持平衡的，你能计算出梨和苹果分别有多重吗？说一说你是怎样想的。 （指名回答，学生可能出现两种做法，400÷2、400÷4） 课件动态显示把一个苹果换作两个梨，或两个梨换作一个苹果 师：在解决这个问题时，大家用到了“换”的方法，其实早在 1700 多年前，有一位非常聪明的小朋友，他就用这个方法解决了一个生活中的实际问题，他是曹冲，这个故事是（曹冲称象） 师：大象太重了，无法直接称出它的重量，曹冲是怎么办的？ 生：用石头重量代替了大象的重量，称出石头的重量就得到了大象的重量。师：对啊，曹冲用到了数学上一个很重要的策略——替换。（板书） 师：今天，你能向曹冲学习，发挥你的聪明才智，用替换的策略来解决问题吗？ 我们就先来做两个小题目热一热身。 3、口答准备题 小明把 720 毫升果汁倒入 9 个相同的小杯，正好都倒满，每个小杯的容量是多少毫升？ 小明把 720 毫升果汁倒入 3 个相同的大杯，正好都倒满，每个大杯的容量是多少毫升？ 总结方法：这两题我们都是用“果汁总量÷杯子数量=辈子容量”（板书）这个数量关系式，就能得到所要求的问题。那下面一题又该怎样解决呢？ 二、自主探索实践，研究替换策略 1、以图文结合的方式呈现例 1 中信息。出示：小明把 720 毫升果汁倒入 6 个小杯和 1 个大杯，正好都可以倒满。小杯的容量是大杯的 。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 指名读题。 分析探究： 师：想一想，这一题还能利用刚才的数量关系是直接求出吗？ 即能否用 720÷（6+1）为什么？ 生：不能，因为杯子的大小不同。 师追问：既然大小不同，那能否将它们替换成大小相同的杯子呢？ 同桌交流讨论。指名回答 师：你是从题中那一句话开始想的？你是怎样理解这句话的？ 生 1：小杯的容量是大杯的 。大杯的容量是小杯的 3 倍。 生 2：一个大杯可以倒满 3 个小杯。 师：所以你准备怎样替换？ 生 1：1 个大杯可替换成 3 个小杯。 生 2：3 个小杯可替换成 1 个大杯。（学生说，教师课件演示） 师：你现在能分别计算出大杯和小杯的容量了吗？先在作业纸上画一画，把要换掉的圈起来，替换成什么用箭头表示在下面，然后列式计算。 学生独立完成。 指名说一说，教师板书（两种方法）。 教学检验 师：怎样才能知道求出的结果是否正确呢？你准备从哪些方面入手检验？ 明确：结果是否同时符合题中的两个条件：①看 6 个大杯和 1 个小杯容量是不是720ml；②小杯的容量是不是大杯的 。（课件出示） 小结： 师：刚才我们解决这个问题用了什么策略？你替换的依据是题中那一句话？这一句话说明这两个量是什么关系？ 生：替换的策略。依据是小杯的容量是大杯的 。说明是倍数关系。 师：对了，我们把这一类型的替换称为倍数关系的替换。（板书）根据数量关系， 想一想，倍数关系的替换有什么特点？ 生 1：果汁的总量不变，（板书）替换前后都是 720ml。生 2：杯子的数量变了。（板书） 师：是啊，所以做这类题目，一定要找到题目中关键的句子，找到替换的依据。接下来这一题老师把题目改了一下，请看： 2、出示改过的题目：小明把 720 毫升果汁倒入 6 个小杯和 1 个大杯，正好都可 以倒满。大杯的容量比小杯多 20 毫升。小杯和大