《大青树下的小学》教学设计-优秀教案.pdfVIP

年级 三年级 教科书版本及章节 部编版三年级上册第一单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 第一单元（学校生活） 1. 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设 计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进 阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 本单元学习内容充满儿童情趣，字里行间洋溢着真挚的情感，以细腻的笔触、丰富的想象共同构成 “美丽校园”的单元情境。《大青树下的小学》通过描写一所可爱而特别的边疆小学，展现了孩子们快乐 幸福的校园生活。《花的学校》以拟人手法，从儿童视角展开新奇的想象，将花儿的生长特点和学生的学 习生活巧妙结合。花儿放假后的快乐生活有利于引出本单元《口语交际》话题—我的暑假生活。文中很 多语句表达方式比较特殊，读好这些句子能为 《语文园地》中“词句段运用”部分的教学提供很好的支 撑。《不懂就要问》通过伟人求学故事引导学生养成不懂就要问的学习习惯。 “阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”这一语文要素贯穿了全单元。关注有新鲜感的词语和句子，是 本单元最为核心、最重要的学习任务：从在 《大青树下的小学》中边读边想象画面，学会发现并画出有 新鲜感的词句和同学交流，到在 《花的学校》中想象情境，注意文中把事物当人来写的表达，发现有新 鲜感的句子的写法并尝试迁移运用，再到在 《不懂就要问》中运用学到的方法，交流有新鲜感的词句， 最后在 《语文园地》的“交流平台”中对学习内容和方法进行梳理提炼，培养积累有新鲜感的语句的意识。 教学中，要注意培养学生对有新鲜感的词语和句子的敏感度，并能说出新鲜在哪儿，让学生充分享受关 注新鲜表达的乐趣，发现鲜表达的奥秘，并及时迁移课文中新鲜的表达方式，帮助学生厘清表达的方法， 结合课后的说写练习进行尝试运用，提升学生的语言表达能力。。 本单元第一次出现正式的习作练习，这对于刚刚升入三年级的学生来说，也是充满新鲜感的。习作 《猜 猜他是谁》选取的话题契合本单元人文要素，与学校生活密切相关，教学中要引导学生主动观察、发现 身边同学的一两个特点，并通过“猜一猜”的游戏形式进行交流，降低习作任务的严肃性，激发学生习 作的兴趣，让学生真切地感受到习作离生活不远，习作表达很好玩，消除学生习作起步的紧张心理，让 学生在不知不觉间走上习作之路。作为第一次习作，重点在于勾连现实生活，创设游戏情境，用新鲜的 表达形式激发学生习作兴趣，以轻松的状态进入习作学习，实现“体会习作的乐趣”这一核心目标。 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元 学习目标，明确重点和难点） 本单元重点： （1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3 篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解 课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现 民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草 树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙 中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。 （2 ）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册 的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物 主要特点写，学习习作的格式。 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的 课时安排及课时之间的关联。） 内容 教学要点 课时 教学建议 1 大青树下的小学 本课讲述了大青树下民族小学 1.鼓励学生多种方法识字。 学生幸福的学习生活，重点是 2.借助图片、描写窗外的安静 能够抓住关