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《义务教育英语课程标准（2022年版）》解读 2022年4月，《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布，这对义务教育阶段英语课程的建设具有重要且深远的意义。新课标里包含新的理念、新的方法，那么作为老师应该怎么样来应对这样的变化？ 一、《义务教育英语课程标准（2022年版）》有哪些主要变化？ 第一个重大的变化是新课标里突出了育人，对课程性质进行了重新的修订。在2011版的新课标里，主要提的是人文性和工具性的统一。那么在今年的2022版的新课标里面，除了人文性和工具性的统一以外，还提到了英语的课程性质有基础性、实践性和综合性。英语是一门基础的课程，在义务教育阶段，配合学生的心智发展的水平，对课程的相应内容做了设置，英语是一个基础性的学科，英语学习具有实践性，需要老师同学们在运用的过程中，来学习语言。同时，因为我们的课程目标里面涉及到思维品质、学习能力等等，所以英语课程也是一个综合性的课程，它训练学生的综合能力。 第二个变化是优化了课程目标和课程内容。课程目标我们从四个方面入手，主要是发展学生的语言能力、培育学生的文化意识、提升学生的思维能力、提高学生的学习能力。 第三个变化是进一步明确了教学的途径。首先是育人为本，育人在新课标里被提得很响，我们是全人类的教学，除了语言知识以外，在学习英语的过程当中，学生的各种能力、他的价值观、他的情感态度的形成都是课程里面非常重要的。第二，我们的新课标在教学方法上，需要积极探索单元整体教学的思路和方法。现在我们教学是以大单元为主，大单元体现在我们有大概念、大任务、大问题方面，老师教学要从以前的一课一备，走入到依据单元来进行整体备课，在单元的整体设计和单课教学之间做好处理。第三，在教学途径方面，强调通过对主题意义的探索，实现课程育人的方法和途径。所以我们教学现在是两条线，第一条线我们叫做明线，对主题意义的一个探索。第二条线是暗线，其实是语言知识、语言技能的学习和训练。在课堂上对主题意义的探索是明线围绕着对主题意义的探索，学习语言知识、训练语言技能、发展思维，一节课它是两条线交错的方式来进行的。同时在教学方法方面，要积极地探索英语学习的活动观，这个活动不是说是简单的英语学习活动，比如说听写，它不叫做英语学习活动观的活动，这里的活动是指的是用语言思维、情感价值等等合在一起的活动，它是有理解、有迁移、有创新的教学活动。 二、《义务教育英语课程标准（2022年版）》体现了哪些特点？ 第一个特点是坚持育人为本。希望通过英语课堂的学习，学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力都得到同步的发展。 第二个特点是单元教学的整体性加强了。以前也在做这样的教学，但是现在以课标的方式提出来，老师要有整体性的构建，教给学生的知识要有结构性。 第三个特点是课程目标更加清晰。每一个课程目标它都有总目标，而且还有分段目标，三四年级的学生要达到什么目标，五六年级的学生要达到什么目标，在课程目标里面全都进行了表述。 第四个特点是课程内容很丰富。六要素整合的课程内容，给学生在课堂上提供了丰富的学习素材，还给老师提供了丰富的育人素材。 第五个特点是学业质量的标准制定得非常严密。新课标提供了教师进行学业质量检测的一个标准，这个标准和课程目标、课程内容相辅相成，形成了一个完整的严密的育人体系。教师们可以依据学业标准来反思自己的课堂教学，提高课堂教学的质量。 第六个特点是教学实施建议非常具体。在里面总共有七条教学实施建议，每一条教学实施建议都直指我们的课堂，给老师们提供了丰富的范例和指导。 三、《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学英语教师教学提出了哪些要求？ 首先，老师的课程育人的意识一定要加强。英语教学它不再是词句篇的教学，而是一个有着浓浓的人文情怀的课堂。学生通过英语课堂，对语言知识进行学习，同时通过课堂可以感受中国文化和世界文化，可以认识自己、陶冶情操，同时思维能力等等都应该有所发展。对于老师来说，树立课堂育人的育人观是特别重要的。 第二，老师要加强单元教学整体性的研究。对老师来说是一个巨大的挑战，也就是我们的教学设计要从宏观走到微观，以前总是在微观层面上进行，但是现在我们要从宏观的角度出发，先对整个单元有一个总体的设计，才能对单课进行设计。 第三，老师们要加强对语篇的研究。语篇我们可以从主题、内容、主体结构 、语言特点等方面来进行研究，用英语的话说就是要从what、why和how三个方面，来进行语篇的研究，在单元教学的时候，在语篇研读的基础上设计自己的单课教学。 四、对学生学习小学英语课程有哪些建议？ 第一个学习建议就是我们对英语学习要有一个全新的认识。我们总是花大量的时间背单词、记句型、做练习，但是英语学习它绝对不仅于此，很重要的就是运用，我们要在老师的带领下，自觉地、主动地在生活中去运用语言，把学到的词句篇，在