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《火烧云》说课稿 《火烧云》说课稿1 《火烧云》是义务教育课程标准实验教科书语文四上册第 4 课。这篇课文选 自本教材的`第一单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的 顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的 美丽景象美丽景象 、 一、说教材： 《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状 的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。 全文以全文以 变变 字统领全篇，且节节有字统领全篇，且节节有 变变 使自然之美、人与物之美在使自然之美、人与物之美在 变变 中 表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容 丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为 一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习__，可以激 发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。 二、说教学目标和重难点： 教学 目标： 1、学会生字新词。 2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热 爱自然、观察 自然、探索 自然的兴趣。 3、有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。 4、想象力的培养 《语文课程标准》指出：《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想 象力和创造潜能。象力和创造潜能。 这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。 三、说教法 一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是 我在本课中努力实现的教学思想。 教学 《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的 是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。 根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下 3 种教法： 在读中感悟，个性化朗读 1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一 开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理 解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。 2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民 主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新 意识和自学能力。 3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深 对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。 四、说学情、学法： 孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧 云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点， 采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的 美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语 文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过 学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握： 解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感 受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的 热爱，也能读出自己的这份热爱。 同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替 学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独 特的感受、体验和理解。 2、学习、学习 火烧云的形状变化火烧云的形状变化 《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实 践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生 在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在 体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。 在学习在学习 火烧云的形状变化火烧云的形状变化 部分时，布置学生先自由读读四~六自然段，思 考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通 过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景 象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对 文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的 训练。