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论中学历史课道德素质教学的方法与实践的开题报告 【摘要】 近年来，随着社会环境的变化和新一届国家课程的推进，中学历史课程的道德素质教育已成为教育界的热点话题。本文通过对近几年有关中学历史课道德素质教学的相关研究现状进行梳理，探讨了中学历史课道德素质教学的重要性和必要性，并从教师的教学方法与学生的学习实践两个方面，分别阐述了道德素质教学的方法与实践。 【关键词】 中学历史课、道德素质教育、教学方法、学习实践、方法与实践 一、研究背景 中学历史课程一直是社会热点教育问题，历史课程教育不仅可以用来增加知识面、研究事物变迁，更能切实提高我们对历史事件的分析解释能力以及人文情怀的涵养。历史课教师在教学中，除了传授历史学科知识外，还需要承担道德教育和人格塑造的重要任务，关于历史课程道德素质教育的问题也逐渐引起了广泛的关注。 二、论文主体 1. 中学历史课道德素质教学的重要性和必要性 历史课程的道德素质教育是一项非常重要的任务，它不仅涉及到学生的道德素质问题，更能让学生在历史事件中感受道德情感，培养学生的支持和参与感。历史课的道德素质教育不仅具有教育意义，而且也能帮助学生更加全面地了解某些历史事件及其背后的思想。它更是培养学生道德素质和形成正确价值观的重要途径。同时，良好的道德素质更能帮助学生在面对社会和生活中遇到的各种问题时，正确的应对和处理。 2. 中学历史课道德素质教学的方法 （1）启发式提问法 历史教学中的启发式提问法能够让学生通过学习了解到那些人，那些事件以及他们的思想，在知识传递的同时，掌握一定的道德知识，还能激发学生的学习热情和贡献精神。 （2）例证法 例证法是在宏观历史与微观人性之间牵一线、搞通全局的重要方法，在历史教学中，齐头并进表现教育的深度和广度，让学生在学习中感受人性的复杂性，在学习中领悟道德的重要性。 （3）情感交流法 情感交流法让老师和学生们能够善于情感沟通、准确分析身边的事物，进而培养学生针对历史中的道德问题，去关注问题及其背景，加强与同学交流，共同感受历史的沉湎与历史的革新，加强学生的演绎能力。 3. 中学历史课道德素质教学的实践 （1）实施情境教学法 在实施情境教学法时，教师应以真实的社会背景为基础，以学生为中心、以贴近学生实际、体现客观性等原则为指导，设计情境、实施教学和评估学生学习成果。 （2）优化学科知识框架 优化学科知识框架，是在课程教学过程中重要的环节，能够对历史知识进行优化、对学生的基础知识进行强化，同时融合道德知识和历史事件，更能将生动形象的历史故事融为一体，提高教学效果。 （3）强化实践环节 通过实践，学生才能真正地在实践中掌握知识、具有对其深入的理解，教师可以在历史教学中，加入实践环节，让学生们通过实践了解更多、掌握更多的道德素质，建立正确的世界观、价值观。 三、总结 中学历史课道德素质教学需要教师和学生共同努力，推动历史教育和道德教育协同发展。历史知识和道德知识、知识与道德品质的合一、知识与实践的紧密结合、学生与教师的立体互动等都是道德素质教育重要的实施方案，可以更好地促进学生道德素质的提升，有助于学生成长成有德有才的后备力量。