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《火烧云》第二课时教学设计4 篇 《火烧云》第二课时教学设计4 篇 《火烧云》第二课时教学设计1 【教学要求】 １、通过课文学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的思 想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 ２、能抓住课文中表现表达顺序的句子理解表达顺序，并 懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化的快和多。 ３、学会五个生字，积累十一个词语，会用会造句。 【教学重难点】 １、理解课文的表达顺序。 ２、体会火烧云变化的多与快。 【教学过程】 一、导入 夏天的黄昏，西边天空往往会出现一种美丽的彩云──火 烧云，今天，我们一起学习女作家萧红写的──火烧云。 二、初读课文，理请文脉，理解写作顺序 １、课文是 以怎样的顺序来写的？我们一起来读读课文， 边读边考虑。 ２、谁来讲讲，课文按什么顺序写的？ 第 1 页 共 15 页 〔板书：上来了──变化着──下去了〕 ３、请同学们分段。 三、学习第一段 １、今天，我们将通过反复朗读来体会火烧云的美妙，出 示朗读提示： 人们为什么称它火烧云，划出点明题意的句子，想一想， 火烧云刚上来时是什么颜色，读出这种颜色，你还读懂了什 么？ 学生读，交流。 ２、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的？ ３、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的，红红的霞光照 在大地上，万物变了颜色，引读。 为什么颜色变的不一样？ ４、解释紫檀色： 那么美丽的火烧云上来了，人们多么喜悦，从哪个词可以 看出来，笑盈盈地读第一段。 四、学习第二段 １、刚上来的火烧云好象着了火，后来，颜色形状发生了 变化，这变化是极多极快的，板书。 一起读读第二段，体会一下变化。 ２、颜色怎么变的，自学课文，要求： 第 2 页 共 15 页 找出描写火烧云颜色的词分类写下来，体会特点。 交流。 齐读，哪些词说明变化快呢？ ３、形状变化也很多很快，有的像马，有的象狗，有的象 狮子它们是否同时出如今天空呢？ ４、它们的变化有什么规律？ 挑选最喜欢的一节读一读。 齐读。 五、朗读 瞬息万变的火烧云让人目不暇接，可惜它要下去了，让我 们怀着依依不舍的心情读第三段。 六、用一句话赞美一下火烧云 【课后反思】 我首先引读课文，让同学们注意老师引读的句子，考虑课 文是按什么顺序写的，解决了这一难点，也理请了课文的脉 络。 接下来的教学中从让学生考虑什么叫火烧云为打破口，用 说明文中火烧云名字的来历的句子 “天上的云从西边一直烧到 东边，红彤彤的，好似是天空着了火。”哪个字用得特好？ 〔烧〕换个词，带进去读一读，从而体会到“烧”用在此处， 给人最大的感觉有动态，速度快，有气势，形象，面积广等特 第 3 页 共 15 页 点。这个题目学生很感兴趣，在老师的启发下，大家你一言， 我一语，越说兴致越高。同学们有的说句子中已有“红彤彤” 一词，用“红”字就重复了，有的说课题是《火烧云》，用 “烧”字起点题作用。还有的说用了“烧”字，能跟句后“着 了火”照应。这个练习，目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲 词语的阅读习惯和阅读才能。 语文教学要获得成功，关键之一在于要营造学生思维活泼 的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足 够的考虑价值，往往起决定性的作用。这里提出的用“烧”和 “红”比拟的问题，在课堂理论证明，效果很好。 学火烧云颜色变化时，让学生用自己喜欢的方式读第３自 然段，划出颜色的词，交流文中提到的颜色，随即一问： “仅 仅是这些颜色吗？为什么？”学生异口同声地答复： “还有些 说也说不出来、见也没见过的颜色”“可能还有……”启发 学生去想另外的色彩，这时要求学生把这些词分类，学生马上 想到了可以分四类或两类。 听说读写是我们