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数学《解决问题的策略》教学反思 数学《解决问题的策略》教学反思（通用 5 篇） 作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助 教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写呢？以 下是小编收集整理的数学《解决问题的策略》教学反思（通用 5 篇）， 希望对大家有所帮助。 数学《解决问题的策略》教学反思 1 通过本节课的教学，有如下几点体会：这节课是学生初次接触有 关两个物体运行的比较复杂的行程问题、 首先让学生演示小明和小芳在学校相遇，让学生理解运动方向， 相遇时间和运动结果，特别让学生明白同时走时到相遇时间所经历过 的时间是相同的，小明走的路程+小芳走的路程=两家的路程。 其次让学生学会画线段图 ，关于线段图学生接触的不多 ，只是有 所了解，多数学生喜欢用列表的方式解决，原因是列表法曾经学过， 比画线段图要简单得多 ，但是列表并不能清楚地呈现题 目的条件和问 题，更无法体现他们之间的 内在联系 ，要让学生体会到画线段图的优 越性 ，让学生明白画线段图要从整体考虑 ，然后根据题意进行分割 ， 逐渐表示所有的条件 ，图画正确了 ，列式计算就水到渠成。 不足之处 ，学生画线段图时是从局部着手的，有的画出来的线段 图 ，画的不完整，感到画图的困难 ，因此在教学中让学生理解题意从 画图的三要素出发 ，即行驶的起点、方向、终点。 数学《解决问题的策略》教学反思 2 新课标指出 ：教师不应只做教材忠实的实施者 ，而应该做对教材 的开发者和建设者。新教材为学生提供了广阔的空间，也为教师的教 学提供了丰富的资源。在教学中 ，要以学生的发展为本，充分挖掘教 材中能实现教材价值的潜在因素 ，用活、活用教材。 一、开发例题资源 教材 P65 页例题采用了小明、小华、小军 3 人买笔记本现实情境 呈现信息 ，在此基础上提出第一个问题 “小华用去多少元 ？”由于学 生已有熟练地解答两步计算实际问题的知识经验，对于这个问题很难 使学生产生整理的需求，因此教学时，我对例题增添了一个条件： “小明带了50 元”一起呈现，从而学生感受到条件较多，信息比较复 杂。 这时，教师引导：“看来要解决问题我们先得对这些信息进行整 理。找找看，哪些是解决问题有用的信息？”接着引导学生进行列表 整理，并解答。使学生在矛盾冲突中，使他们产生了探究解决问题的 策略的强烈欲望中，产生了寻找解题策略的需要，培养了策略意识。 二、合理利用习题资源 教材 P66 页“想想做做”1 提供了三摞字典的情境信息和问题： 第一摞字典 6 本高 168 毫米 ，第二摞由 15 本这样的.字典摞在一起高 多少毫米 ，第三摞高 504 毫米 ，有多少本字典？同时还提供一张表格。 由于第一摞有 6 本题中没有直接告知，是要学生通过数一数从情景图 上获知，而第三摞的本数也清晰可数。这就干扰了学生的解题思路违 背了教材的意图。 因此，教学中我将第二三摞字典藏起来，只露一个角 ，这样 ，使 这一习题转化为适应学生学习 ，有利于学生发展的练习内容 ，使学生 不但学会运用策略解决数学问题，更在解决问题过程中又一次增强策 略意识，获得成功学习体验。 数学《解决问题的策略》教学反思 3 “解决问题的策略”是苏教版教材数学四年级上册的教学内容。 通过对本课的教学，我自认为有成功之处 ，也不很多不足 ，我先 说说成功之处有： 首先本节课能够以学生熟悉且感兴趣的动画片《田忌赛马》引入 新课 ，让学生感受到什么是策略，选择合适的策略在解决问题的过程 中是有效的，必要的。其次 ，在教学中，我注意发挥自己的引导作用， 在学生初步设想整理信息方法的基础上 ，指导学生将题 目中的信息对 应地填写在表格里。再次 ，在解决问题时，注意引导学生可以从问题 出发想必条件，也可从条件 出发想问题，让学生促进会两种不同的思 考方法 ，进一步体会表格是合理，必要的，从而形成对这一解题策略 的体验。 不足之处： 1、整堂课看起来每个环节设计的细腻深入，但细想，整堂课重点 是让学生掌握列表整理信息的方法，我在处理时有失妥当，当引导用 表格整理时，信息怎么处理，怎么整理，怎么书写，这样书写有什么 好处，这一连队串的问题，也是让学生体会表格整理信息的优越性之 所在，在这没有做很好的讲解。 2、板书不太理想。板书可以说