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《火烧云》教学反思 《火烧云》教学反思1 《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采 用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到 下去的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融 为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词 准确，描述生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此， 了解课文怎样描述火烧云颜色和形状的变化是教学的重点，学习 作者观察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。 一、信息技术与课文的较好结合。 直观教具照片，增强了阅读兴趣，从看照片感受课文资料， 理解词句，做到了现实生活与教材联系的`桥梁作用。引导学生在 读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培养了阅读潜力。 二、学生学习方式的转换与教师主角的转换。 语文的阅读教学有四大任务：丰富学生的人文素养、培养学 生的语文潜力、积累语言、练习表达。在重点段的教学中，我采 用了从整体上升到整体的教学模式，首先透过 “两读”——教师 范读、学生自读，从整体感知，输理文章思路；透过小组学习发 展学生思维，培养 自主精神；透过品词品句、“看谁说的颜色多” 的小比赛来积累语言；透过句型练习和拓展想象发展口头表达潜 第 1 页 共 34 页 力。最后，回归整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当 小配音员“一环进行巩固。 在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几 点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时光还 不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样 的还不够。主要是让学生自由读的时光不够，导致学生掌握不够 好。第二，要注意培养学生的发散思维。《火烧云》教学反思2 《火烧云》这篇课文是一篇写景文章。文章理解起来看似比 较简单，但是，对于四年级的学生，要想把文章的一些写作方法 讲清楚，并且让学生能运用到自己的文章里却不是一件易事。怎 样才能让学生通过学习这篇课文学会写描写景观的文章？这个问 题困扰了我几天，为此，我了解了许多资料和借鉴了许多优秀的 教学案例，才形成了 自己的教学思路。 课文描写了夕阳西下时，火烧云的变化，表现了大 自然的瑰 丽，表达了人们看到火烧云时喜悦心情。在教学过程中，我要求 学生认真阅读课文，同时启发质疑：什么叫火烧云？火烧云的形 状、颜色有哪些变化？课文是按怎样的顺序写火烧云的？……通 过阅读告诉学生火烧云的美丽、壮观景象，展现了大 自然的瑰丽 景色。再进一步告诉同学们，作者不仅写出了火烧云的颜色和形 状变化快且多，更进一步的是写出了人们在看火烧云时的心情和 第 2 页 共 34 页 感想，这才是我们写这类文章的目的和深度所在。告诉同学们， 自然界有许多奇丽的景象，有无数的作家、诗人描绘过它们，赞 美过它们。其实在我们的日常生活中，还有许多像火烧云这样迷 人的景象，只要我们仔细去观察，用心去体验，大胆去写，也一 定能写出像《火烧云》这样的好文章。接着，我有意识地发掘课 文中的“扩散点”，即火烧云形状极多，变化极快等特点，让学 生通过通过各种形式地读，给大家插上想象的翅膀，按照火烧云 “出现、样子、变化、消失”的写作顺序，让学生写一种你最喜 欢的火烧云样子的变化过程。这样，以读导写，以写促读，让他 们能真正入境体验，感悟和表达课文语言所蕴含的情感。 “以读促写”，让同学们对课文的内容、艺术特点引起兴趣， 进而发表 自己的见解，通过有指导的“读”促进 “写”，“写” 带动 “读”，加深了对课文的理解，也锤炼了思维！读写结合， 起到相得益彰的效果。 通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师 立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能 够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是能够更大程度地挖掘 他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉 快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性 等各方面得到了全面和谐的发展。《火烧云》教学反思 3 第 3 页 共 34 页 《火烧云》是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，被大 部分版本的教材选用。文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下 去的过程中颜色和形状的变