人教版六年级上册数学《圆的认识》（教学设计）.docxVIP

教学技能大赛——教学设计 一、课题:《圆的认识》 二、教学目标: 知识与技能:认识圆的各部分名称，掌握直径和半径的关系和圆的特征，能正确运用圆规画圆。 过程与方法:经历观察、画一画、量一量、折一折等自主探究掌握圆的基本特征和直径和半径的关系，提高学生动手操作和合作交流的能力。 情感态度价值观:获得运用知识解决实际问题的成功体验，激发学生对数学的学习兴趣。 三、课型:新授课 四、课时:第一课时 五、教学重点: 认识圆的各部分名称，掌握直径和半径的关系。 六、教学难点: 能正确运用圆规画圆，自主探究圆特征。 七、教学过程: (一)演示操作，引出新课(2分钟) 教师在空中旋转一个一端系有小绳的小球(在空中呈现一个圆的形象)，询问学生这是什么形状。 圆和我们以前学过的长方形、正方形一样，也是一种平面图形。 【设计意图:以客家圆形土楼的图片导入，激发学生的学习兴趣，引出本课课题——圆的认识。】 (二)动手操作，探索新知 1.摸一摸 学生拿出圆的学具，摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的？（弯曲的） 　 教师说明：圆是平面上的一种曲线图形。 【设计意图:学生通过触摸圆的边缘，形象地感受圆是一个曲线图形。】 2.画一画，折一折 学生在纸上利用手中的工具，画一个圆并剪下来，将圆对折两次以上。教师提问:仔细观察一下折完之后出现的折痕，你发现了什么?(所有的折痕都相交于一点) 我们把这一点叫做圆心，圆心一般用字母O来表示。 教师在黑板上画一个圆，标出圆心。 我们以前学过圆是轴对称图形，刚刚我们折过圆后出现的折痕就是圆的对称轴， 圆的对称轴在圆中叫做直径，那究竟什么叫做直径呢? 【设计意图: 通过画一画，折一折的动手操作引出圆心和直径，为下一环节做铺垫】 3.自学课本，了解直径的概念 学生和教师一起在圆上标记出圆的直径d，教师提问:在圆中，直径有多少条? 圆中所有直径之间的长度相等吗? 学生动手操作、讨论交流得出结论:直径有无数条，圆中所有的半径都相等。 4.再次自学课本，了解半径的概念 连接圆心到圆上任意一点的线段叫做什么?(半径)半径用什么来表示?(r) 半径有多少条?所有半径间的长度相等吗？ 学生通过动手操作、讨论交流得出结论:半径有无数条，所有半径都相等。 【设计意图:通过自学学习半径和直径的概念，从问题出发合作探究直径和半径的关系，培养学生合作交流的能力。】 5.探究半径和直径的关系 学生猜测半径和直径的关系，通过观察、动手量一量验证自己的猜测，发现圆和直径的关系:d＝2r,r=1/2d。【学生通过猜测、验证的过程得出直径和半径的关系，】 　　6.用圆规画圆 (1)学生试画。 (2)学生通过试画小结用圆规画圆的方法以及注意的问题。 (3)ppt展示画圆步骤:(1)定半径；(2)定圆心；(3)旋转一周。 教师强调：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚。 　　7.小组合作探究圆的中心位置是由什么决定，圆的大小时由什么决定的。(圆的中心是由圆的直径决定的，圆的大小是由圆的半径决定的) (四)巩固练习 1.判断 　　(1)画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度。（ ） 　 (2)两端都在圆上的线段，叫做直径。（ ） 　　(3)圆心到圆上任意一点的距离都相等。（ ） 　　(4)半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。（ ） 　　(5)所有圆的半径都相等。（ ） (6)在同一个圆里，半径是直径的（ ） 　　(7)在同一个圆里，所有直径的长度都相等。（ ） 　　(8)两条半径可以组成一条直径。（ ） 　　（二）按下面的要求，用圆规画圆。 　　1．半径2厘米。 　　2．半径2.5厘米。 3．直径8厘米。 【设计意图:理论知识与实践相结合，巩固本节课知识点】 (五)作业布置: 1.练习 　 2.思考：体育课上，老师想在操场画一个大圆圈做游戏，没有这么大的圆规怎么办? 八、板书设计: 九、教具: 圆的学具