《思想道德与法治》教案 绪论与课程介绍.docxVIP

PAGE PAGE 1 课程名称 思想道德与法治 课程类型 通识教育课 授课课时 3课时 课程主题 绪论及课程安排 学习内容 本讲学习内容主要从：课程介绍与绪论两个部分来进行。首先，通过课程介绍，学生理解课程的相关考核设置，在此基础上合理安排课程学习，更好实现教师学生的双联动。其次，绪论分为：我们处在中国特色社会主义新时代，新时代呼唤担当民族复兴大任的时代新人，不断提升思想道德素质和法治素养及人生新阶段四个部分的内容。 学习目标 知识目标： 1.理解新课程设置的意义和重要性 2.理解“大学”的内涵 3.识记新时代的含义。 能力目标： 领悟时代新人要以民族复兴为己任。 价值目标： 坚定中国特色社会主义的信念。 学习重点 1.理解“大学”的内涵 2.识记新时代的含义 学习难点 1.读大学于社会的价值。 2.读大学于个体的价值。 学习方法 讲授式教学、案例教学、研究式教学 教学环节：课堂学习 学习步骤 学习活动 1.新课导入 教师自我介绍 和学生聊一聊入校至今的学习情况和状态 谈一谈对大学生活和学习的认识 2.课程讲解 认识新课程 一、是什么 《基础》 课是一门什么样的课？ 1.是高校思想政治理论课必修课 2.是一门融思想性、政治性、科学性、理论性、实践性于一体的思想政治理论课。 二、为什么(问题设置学生讨论：思考为什么必须学？) 教师总结： 1.“建国君民， 教育为先”“育人为本， 德育为先” 2.根本问题：”国家——培养什么人、大学——培养什么人、个体——成为什么人。（案例：习近平总书记亲自主持召开全国学校思想政治理论课教师座谈会）以此凸显国家对思政课的重视。 3.根本问题：“人”——“成人” 三、怎么学 1.“一条主线”——社会主义核心价值观 2.“两大素质”——思想道德素质法治素养 3.“三种意识”——思想意识、道德意识、法律意识 4.“四个统一”——主导性和主体性相统一、理论和实际相统一、真见和真情相统一、“共性”和“个性”相统一 5.“五观”——1.世界观、2.人生观、3.价值观、4.道德观、5.法治观 过程性考核介绍 期末成绩占比(%) 过程性考核成绩占比 课堂表现 占比(%) 课外实践 占比(%) 课内实践 占比(%) 阅读占比(%) 50 15 15 10 10 绪论 担当复兴大任 成就时代新人 一、我们处在中国特色社会主义新时代 （一）中国处在新时代，是我国发展的新的历史方位 党的十九大报告指出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。” 经过改革开放近40年的发展，我国经济实力、科技实力、国防实力、综合国力进入世界前列，推动我国国际地位实现前所未有的提升；党的面貌、国家的面貌、人民的面貌、军队的面貌、中华民族的面貌发生了前所未有的变化。这两个“前所未有”，构成了中国特色社会主义进入新时代的基础。 中国特色社会主义新时代的科学内涵。 1.中国特色社会主义进入新时代的意义 迎来实现中华民族伟大复兴的光明前景 在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜 为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案 2.中国特色社会主义新时代的内涵 是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代。 是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代。 是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代。 是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代。是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。 3.中国特色社会主义新时代与中国梦的关系 4.中华民族伟大复兴中国梦与青春梦的关系 5.新时代的历史视野 ? 5000年中华文明史——辉煌与磨难交织的悠久历史赋予中国重回巅峰的梦想与信心 ? 500年社会主义史——意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜； ? 180年中国近现代史——意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景； ? 100年中共党史、70年新中国史、40年改革开放史 意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。 6.新时代的机遇与挑战： 百年未有之大变局 时代本质没有发生改变——“尽管我们所处的时代同马克思所处的时代相比发生了巨大而深刻的变化，但从世界社会主义500年的大视野来看，我们依然处在马克思主义所指明的历史时代。——习近平 新的阶段性特征正在不断呈现——“东升西降”的势头已经出现。随着这些新的阶段性特征的呈现和不断发展，全球治理体系和国际秩序变革加速