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听听声音教学反思 作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快 的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是作者为大家整 理的听听声音教学反思，希望对大家有所帮助。 听听声音教学反思 1 本课上课前在和其他老师讨论时，一致认为声音的“高低强弱”的认识是本 课的学习难点，但又是学习重点。因为学生对声音的认识大多数只停留在音量的 大小上，即声音的“强弱”上。为了突破这个难点，让学生能很好的认识声音的 高低，我原准备到音乐器材室借电子琴，用电子琴的音来表示两个音的高低，用 音量控制键来表示两个相同音的强弱。后来经音乐老师的指点，选择了双响筒。 这种打击乐器与电子琴相比有两个好处。一是它有两个音，音的高低很明显，高 音显的清脆响亮，低音显得浑厚低沉。二是在演示音的强弱的时候，用控制敲击 的力度的方式进行，比电子琴用音量键控制更为直观，更符合 “音的强弱与敲击 的力度有关”的结论。实际教学效果也表明，这个选择是正确的，我只用了不到 十分钟，就让学生初步认识了音的`高低强弱，突破了教学难点。而在教学中引 入学生已有的音乐知识“节奏的强弱”“简谱中各音音高的比较”则很好的为 本课的学习提供了铺垫。 听听声音教学反思2 《语文课程标准》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体 学生，是学生获得基本的语文素养。”然而，实际教学中往往有不尽人意的地方： 一部分学生不愿积极举手发言，望着他们漠然的眼神，看着屡次举手的优等生， 我总是有些遗憾，课堂教学如何面向全体学生，关注学生的个体差异，调动他们 学习的积极性？如何设计教学环节符合学生的身心发展和语文学习的特点？ 我在人教版语文教材三年级上册的 《听听，秋的声音》一课中获得了成功的 体验。教学中我仅设计了三个问题，全体学生兴趣高涨，课堂气氛异常活跃,较 好地完成了以下教学目标:正确、流利、有感情地朗读这首诗；一边读一边展开 想象，和同学们交流学习的体会；仿照课文，补写几句诗。 片段一： 师：刚才同学们读得非常认真投入。咱们请 xxx （优等生）为大家读一读， 请大家闭上眼睛欣赏。 生绘声绘色读课文. 师:你仿佛看到了什么画面?(先学困生后优等生) 生:我仿佛看到大树抖抖手臂,树叶回到大地母亲的怀抱. 生:我仿佛看到蟋蟀在和阳台告别. 生:我看到秋天从很远的地方来,又向很远的地方去. 生:我看到田野里丰收的景象,一阵风吹过,发出声音,人们忙着收获. 生:我仿佛来到秋的王国. 片段二： 师：是呀，秋天不仅有五彩缤纷的颜色，还有美妙的.声音，谁能把课文中 描写声音的词找出来？（学困生） 生： “刷刷”“qu qu” 师：秋天里还有哪些声音呢？（先学困生后优等生） 生： “哗哗” 师：什么东西发出的 “哗哗”声？ 生：秋天下雨的声音。 师：秋雨都落在哪里？ 生：我知道，落在地上， “叭叭”的声音。 生：落在盆里， “滴答滴答” 师：还有什么声音？ 生： “沙沙”风吹树叶的声音。 生： “哗啦哗啦”也是风吹树叶的声音。 师：你真聪明， “沙沙” “哗啦哗啦”都是表示风吹树叶的声音，风小的 时候是 “沙沙”，风大的时候是 “哗啦哗啦”。还有什么声音？ 生： “呱呱”小青蛙挖洞的声音，他们要准备过冬了。 生： “砰”人们拔萝卜的声音。 生： “喀嚓”农民伯伯收玉米的声音。 生：“哧啦”人们掰玉米的声音。 …… 师：同学们真棒，找的声音可真多，我们模仿这首诗的第 1、2、3 小节把自 己找到的声音写几句小诗，好吗？ 课后反思： 成功之处： 1、朗读恰到好处。上课开始，学生急于读诗，因此采用了多种形式让学生 朗读，指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学 生已投入小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象 小诗描绘的景象，与文本进行交流。 2、写作与文本切入点找得好-- “找声音”。先找出文本中的声音，学困生 轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生异常兴奋，学困生易从习惯 思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深入思考，找出田野里的声音 和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提醒注意，全体学生兴趣浓厚，