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PAGE PAGE 76 授课计划 幼儿教育心理 学科 本学期课时 教学目标 周一第二节、周二第六节、 32 每周具体上课时间周三第六节、周四第二、 32 每周具体上课时间 了解幼儿身心发展 规律，提高应用、实践能力,培养学生心理素质，与岗位对接 教材名称 教材版本 幼儿教育心理学 高等教育 周次月日—月日 周次 月日—月日 课时 1 3.2—3.8 2 2 3.9—3.15 2 3 3.16—3.22 2 4 3.23—3.29 2 5 3.30—4.5 2 6 4.6—4.12 2 7 4.13—4.19 2 8 4.20—4.26 2 9 4.27—5.3 2 10 5.4—5.10 2 11 5.11—5.17 2 12 5.18—5.24 2 13 5.25—5.31 2 14 6.1—6.8 2 15 6.9—6.14 2 幼儿形成认知能力的过程（一） 幼儿形成认知能力的过程（二） 社会规范的接受与品德 幼儿应接受的社会规范及应形成的规范行为幼儿接受社会规范的过程 德育的心理依据及有效措施（一） 德育的心理依据及有效措施（二） 美与 美感 幼儿应形成的基本美感幼儿美感的基本特点 美育的心理依据和有效措施迁移的一般概述 家庭—幼儿园 的迁移与合作幼儿园 —小学的迁移与衔接幼儿心理卫生与心理健康 影响幼儿心理健康的因素 促进幼儿心理健康的措施（一） 促进幼儿心理健康的措施（二） 期中考试 幼儿心理健康状况的评价（一） 幼儿心理健康状况的评价（二） 幼儿心理问题及矫治（一） 幼儿心理问题及矫治（二） 幼儿心理问题及矫治（三） 教学设计与有效的教学 幼儿的个别差异与因材施教（一） 幼儿的个别差异与因材施教（二） 幼儿教师的角色 周次月日—月日 周次 月日—月日 课时 教学内容 166.15— 16 6.15—6.21 2 17 6.22—6.28 2 18 6.29—7.5 2 19 7.6—7.12 2 20 7.13—7.19 2 气质测验测试 机动机动 考试 备注 授课班级 08 幼师 2 授课时间 09.3.3 课型 新授课 第 1 课时 课 题 幼儿形成认知能力的过程（一） 教学方法 讲 授 教 认知 了解幼儿形成认知能力的过程——知识的领会 学 技能 提高学生学习能力目 标 情感 培养学生热爱学习的情感 教 重点 掌握认知能力的过程 材 难点 应用掌握知识的三个环节帮助幼儿掌握知识分 析 关键 了解过程 教具资料 教材 教学环节组织教学  师生问好  教师讲授、指导内容 学生活动 时间分配 导入新课 复习：论述幼儿应形成的具体认知能力 回答 5′ 导语：认知能力形成主要体现在知识与技能 的掌握方面，而在幼儿阶段，知识的掌握又是最基 了解 1′ 本的，也是认知能力形成的前提。知识的掌握要精 力一系列的过程，其中领会、巩固与应用是最基本的三个环节。 一、知识的领会 理解 领会：是人脑对客观事物的本质属性和内在联系的反应过程。 (一)感性认识阶段 1.充分运用直观形式，形成感性认识 实物直观 模象直观 言语直观 动作直观 电教手段 10′ 教学环节 教师讲授、指导内容 学生活动 时间 一、知识的领会 (一)感性认识阶段 （二）理性认识阶段板书设计 作业 第三节幼儿形成认知能力的过程 2.感知规律，提高感知效果分配 2.感知规律，提高感知效果 分配 （1）感知规律 差异律：被感知的事物必须与它的背景有所区别 理解 10′ 活动律：在静止的背景上，使感知对象呈现活动的 状态来增强感知的效果。 组合律：从背景中分出对象，使感知对象在内容上 或在时间、空间上组成一个有意义的系统，有助于 幼儿形成规律性的知识。 （2）感知规律的利用与教育 3.丰富幼儿生活经验，增强理解能力 理解 8′ （二）理性认识阶段 促进幼儿理解的措施 充分利用已有经验 开展动手动脑的操作活动，引导幼儿积极参与，启发幼儿的思考。 促进知识系统化 发挥教师的主导作用 理解 9′ 课堂练习 直观形式有哪些？ 练习 2′ 布置作业 幼儿园中直观方式有哪些？ 教学小结 掌握过程，理解起来比较容易 授课班级 08 幼师 2 授课时间 09.3.6 课型 新授课 第 2 课时 课 题 幼儿形成认知能力的过程（二） 教学方法 讲 授 教 认知 了解幼儿形成认知能力的过程——知识的巩固与应用 学 技能 提高学生学习能力目 标 情感 培养学生热爱学习的情感 教 重点 掌握认知能力的过程 材 难点 应用掌握知识的三个环节帮助幼儿掌握知识分 析 关键 掌握如何巩固知识 教具资料 教材 教学环节组织教学  师生问好  教师讲授、指导内容 学生活动 时间分配 导入新课 复习：幼儿园中直观方式有哪些？ 回答 导语：我们接着来学习幼儿应形成认