第7课 询问交互 教学设计.pdfVIP

第 7 课 询问交互 教材分析： 为了让学生体验一个较为复杂的程序是如何设计并不断完善和优化的，教材将本课 至第 10 课的学习内容段计成一个项目——编写“知识问答”程序。其中，本课主要实现 问答交互的功能，即计算机询问题目并根据用户输入的回答判断对错。 教材首先将程序功能进行分解，找出问答交互的关键步骤，以流程图的方式描述这 部分的算法，帮助学生厘清思路。 本课从 Scratch 的特点出发，将程序设计分为设计舞台与角色、编写脚本两个部分。 教学设计舞台与角色、编写初始化脚本部分时，教材通过卡通人物的对话，强调给 对象合理命名与设计操作提示的重要性，培养学生良好的编程习惯。在编写问答交互脚 本环节中，学生首次接触 “如果……那么……否则”双分支选择结构的选择语句，教材 采用线框加注释的方法予以注解说明。考虑到 “回答”其实是 Scratch 的一个内置变量， 它的内容会随着每次 “询问”时用户输入内容的变化而变化，教材以 “小知识”的方式 呈现“询问”与“回答”之间的盥洗间，便于学生理解和掌握。 课后练习既巩固了本课所学，也给学生留下了发挥创意的空间。 学情分析： 编写问答交互脚本是本课的学习重点，其中包含了本课的两个学习难点。学生首次 接触 “询问”“回答”指令，教师可以先演示这两个指令的使用方法并对两者之间的关 系进行说明。由于学生在五年级上册已经学习过单分支流程结构，因此教师可以给学生 留下探索和迁移知识的空间，先请学生尝试根据算法描述，寻找合适的指令，组合完成 问答交互脚本，再组织学生进行交流与演示，并通过多媒体课件或板书等形式生动演示 计算机执行双分支选择结构的过程。 预设教学目标 1. 了解设计问答交互程序的主要算法，能用流程图描述出算法，并根据流程图的算 法思想，设计程序。 2. 用 scartch 设计程序,程序大致包含两个部分：程序初始化与问答交互。 3. 在编写问答交互脚本过程中，理解双分支选择结构，理解“询问”与“回答”的 关系。 4. 从日常知识问答到算法流程图，再到程序的设计，培养学生的程序构思方法。 5. 在程序编写时，培养学生良好的程序编写习惯。如：造型的命名，程序注释等。 预设教学重难点： 重点：流程图的认识。利用双分支结构编写问答交互脚本。 难点：理解双分支选择结构；理解“询问”与“回答”的关系。 预设课时安排： 1 课时 预设教学准备： Scratch 程序、PPT、Scatch 范例、学生素材等。 课前学生准备：请从 “古诗词”“脑筋急转弯”“猜谜语”“知识问答”中选择其 中一个主题，准备 3-5 个问题和答案。注意：答案尽量简短、唯一。如 “白毛浮绿水” 下一句是？答：“红掌拨清波”。或者“什么路最窄？”答：“冤家路窄” 预设教学过程： 一、暖身活动，揭题 1.上课之前提前让大家选择了一个主题，并准备了几个问题，我们一起来进行一个 问答活动吧。 师生进行问答活动： 老师先来打个样，请一位同学配合： 各位同学，欢迎来到 “诗词对对碰”，我说上一句，你接下一句，当老师按下铃铛 后，开始进入提问环节。 “叮咚”！ “剑外忽传收蓟北”？（教师配合适当动作）—— “初闻涕泪满衣裳” 教师竖起大拇指：“恭喜你，答对了！” “云中谁寄锦书来”？（教师配合适当动作）—— 教师做遗憾状：“很遗憾，答错了！” 2.生生进行问答活动。 3.是不是玩得还不尽兴？没关系，今天这节课我们就一起用 Scratch 来制作一个这 样的小游戏。你问一句，我答一句，这就是“询问交互”。 课件展示课题：询问交互。 二、算法与描述 1.展示知识问答小游戏 教师打开“诗词对对碰”，我们再一起利用这个小程序来玩一玩。 2. “询问交互”程序包括“程序初始化”和“问答交互”两个部分。 “程序初始化”包括：角色外观、位置等属性的设置。 “问答交互”的主要过程是？谁来用自然语言描述一下这个算法？ 学生回答。（提出问题——输入回答——判断答案是否正确——根据判断结果输出 不同提示。） 3.那如果用流程图呢？ 课件出示流程图规范，教师进行提示，师生合作展示“问答交互”的流程图。 这是一次“问答交互”的流程图，如果需要多次问答，怎么