第二节第三节学前手工与手工学习的基本要求.pptVIP

学前手工与手工学习的基本要求 学前手工是专门研究学前手工制作特点、造型规律、表现媒材和学前手动教育的一门学科，是普通高等学校学前教育专业和幼儿师范院校学生的教育技能之一。 学前手工的学科特点不仅具备美术学的一般性质，更强调造型媒材自身的特点发挥与利用造型性：呈现出制作者内在的情绪情感、精神境界、意愿和思想内涵等，揭示客观事实、现象，以及人的心理、生活状态。视觉性：其一，直观性，手动作品是直接作用于视觉器官的，其二，审美性，即视知觉选择优先。手工作品具有引起视觉审美注意的特点，也就是说，在同等条件喜爱的视知觉活动过程中，手工作品更容易被人们所选择。表现媒材：物质材料越丰富，越能发挥材料的物质特性，造型效果越显著，作品的表现力与感染力就越强。所以，手工制作常常致力于物质材料及其表现价值的发掘，以充分发挥和增强作品及材质的感染力和表现力。 石头材料制作的手工制品 学前手工的种类：从使用材料的物理性质划分，有纸工、泥工、布工、竹木工、金石工、塑料工、废旧品工。从使用材料的形态划分，有点状材料成型、线状材料成型、面状材料成型和块状材料成型。从制作工艺上划分，有编织、刺绣、印染、雕刻、插接、磨具等。从造型物的空间占有形态划分，有平面造型和立体造型之分从手工作品的用途划分，有实用手工、玩赏手工和装饰手工。 布艺： 布艺：刺绣 废旧物品：椰子壳小猪 竹子作品：自行车 学前手工的造型规律1、构思与设计：即制作前通过想象和思考，在头脑中形成的关于造型物的用途、形象、结构、材料选择、制作条件、成品效果等心理操作的总和。其一般过程如下。首先，以用途为构思依据，是实用的、装饰的还是玩耍的。其次，确定造型屋的艺术表现手法和具体形象，是夸张的变形的，还是写实的，并从结构、造型、色彩等方面形成比较具体完善的内在加工形象。再者，选择造型材料。材料的选择与使用不仅要适合所要塑造的形象，更要体现出创作意图。同时，要考虑到材料具有经济易得、便于加工制作的特点。最后，采用适宜的加工方法，明确制作步骤。成品的装饰手法和艺术效果要符合造型美的规律。  材料选择与造型规律其一：因意选择，根据造型物的构思和主题，选择使用能够准确而充分表达造型物形象的材料进行创作，比如，制作皮毛类动物时，选择毛绒类纺织材料就比较适宜其二：因材施艺，根据材料自身所具有的物理性质呈现出的外在特点和形状，联想到某一具体事物，并将其创造出来。称：迁想状物，借形造像。 夸张的手工制品： 因材施艺： 因材施艺： 媒体加工规律：加一加。如粘粘、插接、编织、缠绕、串联、镶嵌等减一减，如撕剪、雕刻、削切、刮刨等变一变，如弯曲、冲压、折叠、扭捏、弯曲、浇注等? 学前手工制作常用的工具常用工具：剪、刀、锯、烙、焊具、钳子、榔头、针、夹子、尺、笔、胶及辅助工具，如毛巾、小盆、订书机、打孔机等等。 剪刀： 材料的分类：从材料的形成方式可分为：天然材料和加工材料；从质地上分可分为软质材料和硬质材料；从透明度上可分为透明材料和半透明材料和不透明材料。从形状上可分为点状材料、线状材料、面状材料、块状材料；从材料的属性上可分为纸、布、泥、竹、木、石、塑料等。 泥土材料： 贝壳材料： 植物材料： 果壳材料： 常用材料：常用材料：纸类、布线类、泥类、竹、木类、石材类、金属皮、丝；类、塑料类、自然物类、废旧物品等等。应注意利用和开发身边的物品进行手工创作。手工材料没有高低贵贱之分，每种材料各具特色，大自然和人类赋予他们不同的颜色或斑纹，不同的质地或形态，使这些材料各具极强的造型表现力。我们做手工也要观察材料的特点，适宜地利用材料，制作作品，把自我的构思，理念，创新精神通过作品表现出来。 学前手工的基本要求：学习要有目的地学习和掌握常用、实用的的手工知识和技能，做到教一学十，触类旁通，举一反三。手工制作的学习要与美术、数学、物理等相关学科知识为基础的。要将手工学习与其他学科有机地联系起来。 学前教育专业的学生要达到以下要求：1、认真学习手工基础知识和技能。熟练掌握和应用常用的手工制作方法和工具材料。2、能够独立进行手工造型设计和制作，并能运用于学前儿童手工教育或其他领域的教育实践活动。3、能够正确组织和引导幼儿开展适宜、形式多样的手工制作活动。4、能够开发利用具有地域特色的手工材料；结合民族文化，风俗习惯等区域特点，吸取民族、民间优秀的手工艺术精髓并运用于造型实践和教育环境创设。5、能够正确分析、合理评价学前儿童手工操作行为及其作品。6、注重造型实践中的经验总结和积累；注重吸取传统手工艺术中的精髓和现代美术思潮中的新思想、新方法，不断提高手工制作的技能技巧和创作能力，并付诸教育实践。 手工制品的欣赏和评价：适用：手工制品的用途应具有实用和使用功能。布娃娃可以做幼儿的玩具等经济：以最小的物质消