人教版高中语文必修4《语言表达之逻辑推理 教学设计》公开课教案_9.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 语言表达之逻辑推理 教学设计 一、教学内容分析 本节课结合普通高中课程标准“语言表达之简明、连贯、得体”进行教学设计的。通 过本节课的学习，学生能熟悉语言表达准确之逻辑推理的相关知识（推理、复句关系、命 题真假），并且能总结归纳技巧并能用简明、准确的语言答题。 二、教学对象分析 本节课教学对象是高三学生，学生经过专题练习、综合训练及平时的小练，对语言表 达之逻辑推理题有了较为明晰的判断，掌握了一些方法，但仍缺乏与之相关的一些理论知 识，通过学练学生会有一个大的提升。 三、教学目标 1 ．知识与技能： （1 ）、熟悉语言表达准确之逻辑推理的相关知识。 （2 ）、总结归纳技巧并能用简明、准确的语言答题。 2 ．过程与方法： 自主预习+课堂探讨 +学生展示 +解决问题 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 （1 ）熟悉与之相关的理论常识。 （2 ）根据概念及特点学生能做出对象及命题真假判断。 （3 ）能总结归纳技巧并能用简明、准确的语言答题。 3 ．情感、态度与价值观 培养学生准确地表达语言，提高语言表达和思维能力。 四、教学理念和教学方法 以学生自主学习为主体，强调学生在学习过程中的自主选择和判断。教师以指导者的 身份给予适当的建议，并适时进行指导，以发展性评价促进学生的学习与能力的发展。学 生是个体独立学习和小组协同学习的积极参与者，也是学习活动的评价者。让学生自主探 究、协作学习，再通过学生交流展示，教师点评的方式，从而使学生真正获得知识和提高 能力，在教学中体现出 “以学生为本”的教学理念。 五、教学策略 情境导入→ 自主探究→协作学习→实践创新→展示成果→评价拓展。 六、教学环境和学习资源 多媒体网络教室 ，大屏幕投影机。 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 七、学导过程和学法指导 新课程要求在教学过程中关注学生的体验，增强课程内容与社会生活的联系，从而培 养学生准确地表达语言，提高语言表达和思维能力。学生根据自己的已有认知、课堂内容 展示及平时学练积累经验，课堂小组合作探究及教师适时引导以达到极大水平的提高。 课前准备： 1 ．根据平时所做逻辑推理题，搜集涉及到的相关常识并归纳这一类常考题类型及方法。 2 ．学生课前分成若6 个小组，每组自行选定一个组长，同组的学生上课时坐在一起。 八、课时安排 本单元教学内容由 2 节课组成。 第一节课：熟悉语言表达准确之逻辑推理的相关知识 ；总结归纳技巧并能用简明、准 确的语言答题。 第二节课：迁移演练提升 九、第一课时教学过程 （一）导入新课，展示学习目标 （1 ）、熟悉语言表达准确之逻辑推理的相关知识。 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 （2 ）、总结归纳技巧并能用简明、准确的语言答题。 （二）认识真题，熟悉语言表达准确之逻辑推理的相关知识。 认识真题 1 ．下面文段有三处推断存在问题，请参考①的方式，说明另外两处问题。(2017·全国 卷 1) 高考之后，我们将面临大学专业的选择问题，如果有机会，我们要选择工科方面的专 业，因为只有学了工科才能激发强烈的好奇心，培养探索未知事物的兴趣，而有了浓厚的 兴趣，必将取得好成绩，毕业后也就一定能很好地适应社会需要。 ①不是只有