再寄小读者教学设计.docxVIP

再寄小读者 教学设计 教学目标： 知识与技能目标： 正确认读本课四个生字，学会六个生字。 默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。 了解通讯这种文体。 过程与方法： 采用多种朗读方式朗读课文，引导学生把握阅读心理，注重阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。 引导学生利用课文所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。 根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生选读《寄小读者》系列 作品。 情感、态度、价值观： 培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。教学重点： 作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。教学难点： 体会文章中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感，并结合具体的语句有理有据地阐述 课前准备： 教师准备冰心《再寄小读者》的写作背景；《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的部分作品；与“通讯”有关的资料。 学生搜集冰心的作品。 第一课时 教学设计 一、激情引入板书课题 在上节课中，我们知道冰心是我国着名的大作家。她一生钟爱儿童教育事业，有大量的“为儿童而写”的作品。上节课我们学了她的一篇诗歌《别踩了 这朵花》，这节课我们来学习她的另一篇不同体裁的作品《再寄小读者》。 二、简介通讯。“通讯”是一种新闻体裁，是翔实而生动地报道客观事物或典型人物的文章。通讯的写作方法灵活多样，除叙述外，可以描写、议论，也可以穿插人物的对话、自叙和作者的体会、感受、既可以用第三人称的报道形式， 也可以写成第一人称的访问记、印象记或书信体、日记体、我们今天学习的《再寄小读者》这篇通讯，就是采用的书信体。 三、解题 让学生读课题和冰心的话，并说一说读了课题后，你有什么疑问。预设： “再”说明这不是第一次，那这是第几次？第一次是什么时候？ “寄”，一般是指给别人写信时用的字，那本文是不是一篇书信呢？四、出示学习目标：掌握生字、生词，了解课文内容 五、自学指导 自由读课文，读准字音，读通句子，勾画出不理解的词语（小组内进 行）。 再读课文，感知课文内容。 六、学生以小组为单位自学文本，师个别指导，读后在小组范围内交流生字、生词的掌握情况 七、汇报学会的生字、生词 交流读文中遇到的新字新词，把字词读准确。（教师板书） 炽热 腼腆 阙 曙光 乃狱 迥然不同 和煦 辣 酸 再读课文，在语境中理解词语的意思。先由学生讨论交流，再由教师点拨补充。 八、有感情的朗读课文了解课文的主要内容。 提出问题：冰心在这篇通讯中向小朋友谈了几方面的问题？ 预设交流：1.对“卷地西风天欲曙，半帘残月梦初回，十年消息上心来。” 的理解。 祖国发生的翻天覆地的变化。 告诉孩子们要珍惜来之不易的生活。九、交流汇报互相补充 十、作业： 熟读课文，搜集有关《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的 作品。 一、温故导入  第二课时 回忆冰心在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容？引出本课教学。二、口述学习目标： 进一步体会课文中表达的冰心热爱儿童，热爱生命的情感。 体会课文情感，感受祖国翻天覆地的变化，珍惜来之不易的生活，培养热爱祖国的感情。 三、体会感情。 学生默读课文，并思考“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？”引导学生用文本中的具体语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受。 预设： “我又极其真切、极其炽热地想起你们来了。” （说明作者非常喜欢儿童，与儿童们的关系近、感情深。） “我似乎看见了你们漆黑发光的大眼睛，笑嘻嘻的通红而略带腼腆的小 脸。” （作者喜欢儿童，是因为儿童可爱，儿童是祖国的花朵，是民族的未来， 作者给孩子们写信，正是要表达这种心情。） “自从决心再给你们写通讯，我好几夜不能安眠。” （这句话充分流露出了作者为儿童写通讯前的兴奋、激动的心情。之所以如此，是因为作者爱孩子们，有着强烈的责任感和使命感。她急于把这么多年来的见闻和想法，把祖国日新月异的变化告诉孩子们，让孩子们早一点感受到祖国的变化，从而热爱祖国、热爱生活。） “我鼻子里有点儿发辣、眼睛里有点儿发酸，但我绝不是难过。” （作者回顾了三十年的生活经历及祖国发生的翻天覆地的变化，一时间 百感交集表达了她热爱祖国、热爱生活的感情。） 对待课文所配的照片和冰心的话语，引导学生把它们当成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。 四、品词析句，理解课文。 质疑：“你们将来一定会懂得我这时这种兴奋的心情的”这句话中“这时”是指什么时候？为什么说“将来一定懂得？”为什么说“我在枕上的心境， 和这位诗人是迥然不同的？” 小组合作探究。集体汇报。 “这时”是什么时候？ “这时”指 1958 年 3 月 11 日。冰心第一次给小朋友写通讯是在 1923 年 7 月 23 日，到“这时”是 35 年。这也是冰心为什么在前文中写到“从我第一次开