5432加几练习课教学设计.docVIP

5、4、3、2加几练习课教课方案 5、4、3、2加几练习课教课方案 PAGE/NUMPAGES 5、4、3、2加几练习课教课方案 教师课时备课表 年级：一 课题 教课目的 教课要点 教课难点 教课具准备  学科： 数学主备人：弭现玲 执教者： 弭现玲时间： 5、4、3、2加几练习课 课型 练习课 第2课时 知识与 稳固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟 悉“凑十”法和互换加数地点的计算方法，提高计算 能力 速度。 过程与 学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较复杂 方法 的图画中提取实用的数学信息，并能适合地解决问题。 感情态度 在计算训练和解决问题的过程中领会进步和成功的 价值观 快乐。 提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。 掌握逆向计算的思想方法。 课件 教课过程 二次备课设 首次备课设计 计 （一）情境引入，复习旧知 课件出示： 【设计企图】 稳固9、8、7、 6加几的计算 方法，娴熟9、 8、7、6加几 的正确度与 速度，为学生 新知学习奠 定坚固的基 础。 1．请学生疏别计算3+8、4+8和5+8。 教师跟着学生报告计算过程和结果进行板书。 教师追问此中一题是如何算的。（复习算法的多样性） 发问：在计算中你有什么发现 指引学生发现：一个加数不变，另一个加数增添，和也会相应增 加。 2．用发现的规律计算。 出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。 先指引学生察看每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原由。  【设计企图】经过对三组近似关系算式的不一样办理，复习了加数与和的变化规律，在已有凑十、连加等方法的基础上，拓展学生计算方法的多样性。 3．请学生用自己掌握的方法，迅速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、 6+7、4+7。 小结：在方才的计算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的 计算又准又快！今日我们就一同来练习5、4、3、2加几的计算。（板 书课题） （二）算式混淆体现，突出审题 课件出示情境图： 小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟到达了数学乐园，门票上的算式算对了，就能够进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！ 1．说算理，稳固计算。 教师精选1个算式追问其计算方法，重申算法的多样化。 2．减法出现，产生怀疑。 让学生找到计算错的原由。 教师借机重申：要想计算正确，必定要看清运算符号。 让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢 有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。 3．混淆计算，重申运算符号。  【设计企图】指引学生观 察5、4、3、2加几中两个加数的特色，借助学生已有的经验，组 织学生在试试、沟通、比较、体验中自主研究5、4、3、2加几的计算方法。在类比迁徙中培育学生的研究能力，让学生体验成功的乐趣。 【设计企图】练习分为两个层次，让学生在游戏活动中稳固、应用、理解求5、4、3、2加几的计算方法，感觉加数与和的关系，形成必定的计算能力。 请学生总结，计算时需要注意的问题。 预设一：要看对加减号。 预设二：计算时要仔细，看清楚加数。 预设三：能够用上一个自己熟习的算式和此刻的算式作比较，计算能更快些。 （三）多角度思虑，活化方法 1．方法研究。 （1）帮助小熊解决问题。 小熊碰到了一个难题，请你来读一读。 空格中应当填几呢请同学们相互沟通。 （2）研究解决问题的方法。 经过议论，学生们畅所欲言，表达出不一样的思虑过程。 预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，因此填8。  【设计企图】设计为小动物计算门票的情境，生动风趣地稳固计算方法；设计将加法算式与减法算式同时展现在学生眼前，加强审题的重要性，同时提高学生口算的反响速度。 预设2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，因此填8。 预设3：5+8=13，因此填8。 2．利用方法，灵巧计算。 课件出示： 学生试试用自己的方法解决心算问题。 重申方法的多样化，能够经过上一题方法计算，也能够经过加数之间的变化规律，或许和之间的变化规律，解决这种计算问题。 （四）综合运用，解决问题 1．学会从表格中提守信息。 （1）从图中知道什么信息  【设计企图】经过对5+（）=13计算问题的提出与议论，指引学生从多种思路试试解决逆向计算的问题，留给学生思虑与表达的空间。经过学生的沟通，领会多种方法的思想过程，在思虑的过程中，辨析各部分之间的关系，活化计算方法。 【设计企图】灵巧选择方法的练习分为两个层次，让学生在议论中充分认知方法，在试试中娴熟使用方法，在拓展中活化方法。 （2）如何求篮球一共有几个 （3）为何用加法解决 （4）你还可以提出其余数学识题吗 2．能够从复杂图画中提守信息。 课件出示： （1）从图中知道什么信息 （2）如何解答呢 依据所发问题，剖析部分与整体的关系，列式计算。 （3）为何用加法 （4）