3桂花雨 教学设计_4.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 3桂花雨 教学设计 桂花雨 教学设计教学目标1、认识2个生字,读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语,并用联系上下文等方法理解词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。3、根据学习提示自读自悟,与同学交流读书感受,体会思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学过程活动1【导入】揭题导入1、这节课我们一起来学习台湾著名作家琦君的一篇散文,题目是——《桂花雨》,齐读课题。2、都说散文如诗、散文如花。善于阅读的人,都能从文字里读出画面来,当你读到“桂花雨”这三个字的时候,你的眼前浮现出怎样的画面3、他还看到了一阵清香,真有意思。可见大家都是很善于阅读很善于想象的孩子,这是一篇略读课文,我们要特别关注导读提示。活动2【讲授】明确目标，交流成果1、出示导读提示,明确三个阅读任务。都说学习是从预习开始的,预习过了吗 已经关注这三个问题的请举手,已经有所研究的请举手(生纷纷举手)很好,真了不起,预习略读课文就要特别关注课文前面的导读提示,有没有成果2、小组交流预习成果。3、师:小组交流时间到,通过小组交流,相信每个组有了更多的成果,请每组的发言人发言,带着你们的预习成果。(1)香气宜人的桂花让我想起了什么呢(2)桂花给我带来了哪些快乐(3)谈谈对母亲这句话的体会。活动3【活动】深入文本，体悟乡情1、解决的最好的是第一个问题,我们就读懂了这篇散文的内容,明白文章写了什么。接下来两个问题有没有感觉解决的还不够到位,还需要老师帮你们一下2、第二个问题,提到最多的是摇花乐,找一找直接描写摇花乐的句子。(板书:摇花之乐)跟课文中插图相吻合的哪段文字 把句子用括号扩下来,这段句子写的就是摇花乐。像琦君这样摇花你们会吗 你们做谁 我做谁 你们当琦君,我当桂花树。待会儿摇不动不要怪我,哪几位孩子愿意体验一下摇花的快乐师:春英,春英。没反应 忘了跟大家交代,琦君的小名叫春英,那我作为妈妈当然要喊你的小名。春英,快来台风了,咱们来摇桂花了。3、用朗读体现摇花的快乐。4、真快乐,除了摇花之乐还有什么 闻着这种桂花是不是一种快乐 描写琦君故乡的桂花很香的句子,画下来。(1)自己比照一下,比一比看,那个句子最香,我们给他标注花香指数,最香的一句我们给他五星级,你们觉得够得上五星的是(2)孩子们,浸这个字,这种传神的的用法,提升了花香指数,还记得我们三年级学过一篇课文,有一句话,这句话也有浸这个字——美丽的小兴安岭,早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。这个句子浸字的描写跟桂花雨中的浸字是不是有异曲同工之妙 所以得归功于这个浸字,还归功于什么 (归功于全年)说明时间长 难倒你读到这个词没有什么疑问吗 不是只在一个季节开吗 谁能解决这个疑问 因为我们把桂花做成很多糕点,糕点可以一直……没有不浸在……能不能把它的香味通过朗读表达出来。师:这就是桂花的香味带给我们的快乐(板书:花香之乐)除了这两种快乐,还有吗 请关注第三自然段,可以送一箩给……还有分享之乐(板书)这就是桂花带给我们的快乐,对这个问题是不是解决的更加彻底。活动4【活动】走进，感受乡愁1、出示母亲的话语。(1)师:对于这句话的理解,可以看出家人怎样的情感 (思念家乡)(2)我们要理解的更加透彻,“这里”是指哪里 (杭州)(3)课外延伸:杭州有一个非常有名的地方叫——满陇桂雨,说说你的感受。出示图片(满陇桂雨)唐代诗人有诗言——桂子月中落,天香云外飘。但是琦君的妈妈却说——这里的桂花再香……这是为什么呢 我们要解决好这个问题,不仅仅要关注课文,更要关注琦君一家漂泊的历程,老师找了这样一段材料——(课件出示)1916年出生……故乡是温州,迁居杭州……发现了什么 (他在去世之前都没有回到自己的故乡温州永嘉。)他在90年的人生历程中,她跟故乡在一起的是多长时间 (14年)没错,14年,而其他的76年,琦君就像一叶孤舟,四处漂泊,客居他乡,他是多么想回到故乡去看一看,所以故乡的美好,童年的快乐又浮现于琦君的心头。这句话诠释的就是浓浓的乡愁。2、走进的其他作品;琦君为我们留下了许许多多作品,很多作品都是思乡的主题。(出示片段)这些代表作中的部分语段,我们静静地默读浏览。来品悟琦君的乡愁。3、总结升华:孩子们,读了这些文字,让我们再回到“桂花雨”这三个字,我相信大家感觉已经不同,当你再读到这三个字的时候,你会能看到什么画面 这阵阵飘落的还是思乡之情,是浓浓的愁绪,故乡水养育了故乡人。你们都不曾远离故乡,如果你们远离了故乡、亲人,乡愁就浓了,到那个时候,故乡的一山一水,一草一木,连同你们现在快乐生活