高等数学教学设计课题——中值定理.docxVIP

实用标准文档 实用标准文档 文案大全 文案大全 微分中值定理单元教学设计 一、教案头 单元标题： 微分中值定理 授课班级 能力目标 单元教学学时 在整体设计中的位置 上课地点知识目标 8 第 23-26 次 素质目标 教 学 ?能够理解和掌握罗尔定理 目 ?能够掌握拉格朗日定理并证明相关问题 标 ?能够掌握导数判断函数的单调性 ?能够掌握柯西中值定理及洛比达法则  洛尔定理、拉格朗日定理 ?深刻思维能力单调性、柯西定理、洛比 ?团结合作能力达法则 ?语言表达能力 任务 1 罗尔定理 任务 2 拉格朗日定理 任务 3 单调性 任务 4 柯西定理与洛比达法则 案例 1 求 y ? 1 x3 ? x2 ? x ?1的单调区间 13 2 1 案例 2 讨论 y ? e- x2的单调性 能 案例 3 计算lim sin(? - x) 力 x?1 ? - x 训 练 案例 4 设f(x)在[0,1]上连续，在（0,1）内可导，且 f(1)=0,试证：至少存在一个点? 务任 务 及 ，使得 f ?(?) ? - 2f(?) 案 ? 例 案例 5 设 f (x) 在区间[a,b] 上连续，在?a,b?内可导，证明：在?a,b?内至少存在一点? ， 使得 bf (b) ? af (a) ? f ?? ?? ?f ??? ? b ? a 3? ax ? bx ? x 3 ??案例 6 若a ? 0, b ? 0 均为常数，求lim ? ? x?0 ? 2 ? 教 高等数学教材 侯风波主编 高等教育出版社 学 高等数学习题集 张天德主编 山东科技出版社 材 高等数学应用 205 例 李心灿主编高等教育出版社料 经济数学基础 顾静相主编 高等教育出版社 实用标准文档 实用标准文档 二、教学设计 步骤 教学内容 教学 教学 学生 时间方法 手段 活动 分配 本单元学习目标： 洛尔定理 1 拉格朗日定理 （告知） 单调性 柯西定理 洛比达法则  陈述 板书 识记  10 分钟 洛尔定理 学生阅读 73 页，理解罗尔定理。教师黑板画图像： 8 6 4 2f(a) f(b) 2 学 生 2 a 5 b 10 15 教师 教师 认 真 30 分 （引入 2 听讲 ?讲解 提示 钟 ? 任务 1） 4 根据图像寻找点，结合导数的几何意义，寻找f ??? 分 组 ? 0 研讨 6 经过讨论：原来这个? 点就是最高点或者最低点。 8 例： 设 f (x) ? x 3 - x ，验证符合洛尔定理。 练习：设 f (x) ? 2x2 - x - 3, x ?[-1,1.5] 验证符合洛尔定理。 拉格朗日定理 学生阅读 70 页教材，结合下面的图像： 8 3 （任务 2）  f(a) 6 f(b) 4 2 教师 启发 师 生板书 讲解 研讨  40 分钟 a 5 b 10 15 2 4 6 文案大全 8 10 实用标准文档 实用标准文档 文案大全 文案大全 分析拉格朗日定理的成立理由 例 研究 y ? x2 在区间[1,2]上满足拉格朗日定理 证明： 如果 f (x) 在区间[a,b]内满足 f ?(x) ? 0 ，则在 [a,b]内 f(x)是个常数。 练习：证明arcsin x ? arccos x ? ? 2 单调性 学生阅读 72 页内容，总结单调性与导数有何关系。 4 f(x)0 5 x x 1 2 2 f(x)0 x 3 x 5 10 4 f(x)0 2 4 （任务 3）  总结：（1）如果 f (x) 在4[a, b] 内的导数 f ?(x) ? 0 ，那么 f(x)在这个区间内单调增加 6 （2）如果 f (x) 在[a, b] 内的导数 f ?(x) ? 0 ，那么 f(x) 在这个区间内单调减少 要研究函数的单调区间步骤 求驻点 以驻点分开定义域为若干块，在每块内探讨一阶导数的正负。正的单调增加，负则单调减少。 例：研究 y ? x4 的单调区间 例：研究 y ? 3x3 - x2 的单调区间  教师 启发 师 生板书 讲解 研讨  60 分钟 练习：证明， x ? 0时， ex ? x 柯西定理与洛比达法则 Y C 4 B 2 A 5 X 10 15 柯西2 定理是前面两个定理的推广，学生了解即可。他的证明是把两个函数看成参数方程 ?X ? F (x) ? 4 ，A?F (a), f (a)?，B?F (b), f (b)?，连接 AB ?Y ? f(x) 的连线的斜率是 f (b) - f (a) F (b) - F(a)  ，在曲线上必有一个点C ， dY 它的切线斜率是 dY ? dx ? f ?(? ) 教师 5 （任务 4） dX dX F?(? ) dx 柯西定理的一个主要应用就是