教师资格考试-教育知识与能力.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 二、教学评价的类型 （一）根据评价在教学过程中的作用 安置性评价：根本目的是分班、分组。 诊断性评价：学期开始或单元开始时，对学生现有知识水平和能力发展的评价（摸底考试） 形成性评价：在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈； 总结性评价：一个大的学习阶段，或一学期、一门课结束时，对学生进行的较正规、制度化的全面评定。 ★ ★★ 选择 教师资格考试-教育知识与能力全文共68页，当前为第63页。 二、教学评价的类型 （二）根据评价所运用的方法和标准的不同 相对性评价：又称“常模参照评价”，用该学生在班级中的位置来评价其成绩优劣，而不考虑有没有达到教学目标。 绝对性评价：又称“目标参照评价”，即依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标要求，而不以评定学生之间的差别为目的。 个体内差异评价：对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。 ★★ 选择 教师资格考试-教育知识与能力全文共68页，当前为第64页。 二、教学评价的类型 （三）根据评价的