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部编版语文四年级上册《呼风唤雨的世纪》教学设计 教学目标 1.认识“唤、技”等 12个生字,会写“唤、技”等 15个生字,会写“呼风唤雨,世纪”等 17 个词语。 2.能给问题分类,并筛选出对理解课文最有帮助的问题。 3.能借助问题理解课文内容,能联系生活实际理解课文最后一句话的含义,感受科学技术带来的巨大变化。 教学重难点 能给问题分类,并筛选出对理解课文最有帮助的问题。 能借助问题理解课文内容,能联系生活实际理解课文最后一句话的含义,感受科学技术带来的巨大变化。 【设计说明】《呼风唤雨的世纪》是统编教材四年级上册第二单 元(提问策略单元)的一篇教读课文。通过本单元前面 两篇课文的学习，学生对提问策略有了一定的了解，懂 得了提问的基本方法和要从不同的角度提问。因此，这 一课的教学，更注重引导学生联系生活，探索奥秘，激发 学生对生活、对科学的持续关注。课题下的学习提示要 求“读课文，写下你的问题，和同学交流”，与上一课基本 相同，意在巩固提问的方法。教材采用旁批和总批的方 式，给学生提供了学习范本。【教学课时】一个课时。【教学过程】 一、由词入课，以题质疑(一)读题解词师:同学们请大家齐读今天的课题。 (学生读题——《呼风唤雨的世纪》)师“:呼风唤雨”大家知道是什么意思吗?生:“呼风唤雨”的意思是比喻具有能够支配自然的 巨大力量。(二)随题识字师 :“ 唤 ” 和 “ 纪 ” 是 这 篇 课 文 的 生 字 ， 我 们 一 起 来 学 习。这两个字都是左右结构。左右结构的字，书写时要 注意什么?生:左右结构的字要注意左窄右宽。师:说得好!请跟着老师一起写这两个字。(教师范写)(三)课题提问师:我们前面两节课学习了如何提问。读了这个课 题，同学们想问些什么?生 1:哪个世纪是可以呼风唤雨的?生 2:为什么说这是个“呼风唤雨的世纪”?...... 师:很好，你们针对课题提出了这么多有价值的问题。【设计意图 本课的课题极为吸引人。初读此课 题，很多学生不明白“呼风唤雨”的意思。解读课题，不 但解决了词义问题，还能激发学生浓厚的探究兴趣。同 时，引导学生对课题提问，这也是对本单元前两篇课文 知识点的回顾。】 二、参照批注，理解分类(一)找出批注问题师:“一位同学”读了这篇文章，提出了一些问题，写 在旁边和文后。请大家把这些问题找出来。(学生找出课文中“一位同学”的问题，读出来)(二)问题分类巩固师 :大 家 找 得 很 准 确 。“ 这 位 同 学 ”阅 读 了 这 篇 文 章 之后一共提了 6 个问题。你们能把它们分类吗?生 1:“为什么说 20 世纪是‘呼风唤雨’的世纪呢?” “为什么‘科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代’?”是根据课文内容提问。生 2:“‘发现’和‘发明’有什么区别呢?”这个问题是根据写作细节进行提问。生 3:“‘“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙’现代指什么?” “未来科学技术的发展们还会给我们的生活带 来怎样的变化?” “20 世纪的科学技术还创造了哪些神 话?”是联系生活进行提问。【设计意图 教材以“一位同学”的角度进行旁批和 总批，是学生学习样本。这一环节，引导学生将所有的 批注找出来并进行归类，既是为了复习巩固上一节课所 学的从不同角度来提问的知识，也为了下面学生自读课 文，提出问题打下基础，方便学生进行模仿。】 三、学习课文，分类提问(一)提问归类师:同学们，上节课我们学习了《蝙蝠与雷达》，知道 了可以多角度提问。我们可按课文内容提问、根据写作 提问、联系生活实际提问。刚才也了解了“一位同学”的 提问方法。现在，我们就来完成课题下面的学习提示的 要求:“请你读课文，写下你的问题，和同学交流。”大家 边学习课文边完成提问。1. 第一、第二自然段。师:请同学们读第一、第二自然段，你们想提什么问 题呢?生:“洞察”和“探索”有什么不同? 师:这是根据写作细节来提问。 生:为什么说“其改变的程度超过了人类历史上的上百万年的总和?” 师:这个问题是需要联系实际提问。生:在 20 世纪 100 年的时间里，人类利用现代科学技术获得了哪些发现和发明? 师:这个问题你是联系生活实际来提的。 ......师:谁能将这两个自然段读一读?(指名学生读，学生评点)2. 第三自然段。师:20 世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是 如此之多。如果引用课文中的一句话、一句诗来形容， 那就是:“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”你怎么体 会这句诗?生:20 世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短 的，但是变化是很多、很大、很快的。师:如果请你读这句诗，你会怎么读?谁来试一 试。(学生朗读，师