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部编版语文二年级下册《大象的耳朵》教学设计 教学目标 1.认识“耷、咦等5个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、痛、遇”3个生字。 2.正确、流利地朗读课文，读好小动物们的对话，尤其要读好问句。 3.在朗读、表演的过程中，明白大象的想法是怎么改变的。 教学重难点 教学重点：认识“耷、咦”等5个生字，会写“扇、痛、遇”3个生字。 教学难点：在朗读和表演中感悟大象的想法是怎么改变的。 教学过程 板块一：谜语导入，揭示课题。 1.出示谜面，交流谜底。 2.大象身体各部位都有特点，它的耳朵也很特别，这节课，我们就来学习19课《大象的耳朵》。 3.板书课题，齐读课题。 板块二：学习第一自然段。 1.提出要求，自由读文 （1）自由朗读课文，读的时候注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 （2）用横线画出文中描写大象耳朵特点的句子。 2.随文认识生字“耷”。 （1）学生交流大象耳朵的特点：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 （2）出示“耷”的生字卡片，读准音，指名说说识记办法。 （3）除了大象的耳朵是耷拉着的？还有什么也是耷拉着的？ 3.学习多音字“似、扇”。 （1）出示“扇子”的词语卡片和蒲扇的图片，读准音，感受大象的耳朵和扇子的相似。 （2）请学生做“扇”的动作，理解“扇一扇”。 （3）“似”这个字很特别，它只有和“的”做好朋友的时候才读翘舌音，其他时候都读平舌音。出示“似的”“似乎”的词语卡片，分男女生朗读词语，分辨好“似”字的平翘舌音。 （4）读一读，圈出加点字的正确读音。 板块三：初读课文，解决疑问。 1.图片对比区分“耷拉”和“竖着”。 （1）分别出示大象耳朵耷拉着和其他小动物们耳朵竖着的图片，分辨出“耷拉耳朵的大象”和“竖着耳朵的其他动物们”。 （2）根据学生的理解出示“竖”的生字卡片识记，强调关注“竖”当中的“立”去理解“竖”的意思。 2.设置疑问，留有悬念。 抛出疑惑，出示图片：大象的耳朵一直在变，一开始是耷拉的，接着竖起来了，最后又耷拉了，这是怎么一回事？在说的过程中板贴“耷拉”和“竖着”。 3.自由读文，解答疑惑。 4.对学生的解答进行反馈，根据学生交流把六种动物的图片贴到黑板上，并根据图片和板书简要说说课文的主要内容。 板块四：精读第二到第八自然段，感受大象的心理变化。 1.找出小动物们的对话，用不同的线型画出来，并仔细地读一读。 2.反馈找到的小动物们的对话。 3.认读“咦”，读好第一个问句。 （1）指名读小兔子说的话。 （2）交流“咦”的识字方法，出示“姨”的生字卡片，两个字作比较读，开火车读生字。 （3）抓住“咦”和问号，指导问句的朗读。 （4）指名读好问句，了解小兔子的内心——很奇怪。 4.读好第一次对话。 （1）请两位同学读读小兔子和大象的对话，感受大象的心理——不奇怪，并写下板书。 （2）男女生读大象说的话，读出坚定的语气。 （3）同桌分角色演一演，可加上适当的表情和动作。 （4）请两组上前展示表演读。 5.找到其他动物看到大象耷拉着耳朵觉得很奇怪 的原因。 （1）齐读小羊说的话，体会小羊的内心——很奇怪。 （2）借助提示，想象其他动物见到大象耷拉着耳朵会说些什么话。 （3）交流学生各自的想象。 （4）明白其他动物认为大象耳朵耷拉着很奇怪的原因。 6.理解“自言自语”，读懂大象的内心。 （1）找出听了动物们的话，大象此刻的心情以及想法是怎样的，体会大象的不安。 （2）交流分享，指名朗读，体会大象自言自语的语气。 板块五：情境表演，回顾故事前半部分。 1.挑选自己喜欢的角色，熟记台词，戴上头饰，上前表演，展现大象从耷拉着耳朵觉得很正常到受到小动物们不断质疑后心里感到不安的过程。 2.师生合作，进行情境表演。 （1）教师讲述故事的旁白。 （2）学生分两侧站立，扮演大象的学生站一边，扮演其他角色的动物站一边，有对话时两生靠拢，一生表演完回座位。 板块六：学写“扇” “遇” “痛”。 1.大象耳朵耷拉着，其他小动物们都说它，它很苦恼。它还写了一封信来诉说自己的烦恼，小朋友们，你们自己去读一读吧。(出示大象的来信，自由读)大象写信有几个字不会，用拼音代替了。我们来教教大象。首先告诉他一个方法，写字要二看，一看结构，二看笔画。这三个字都是什么结构？出示“扇”、“遇”“痛”，观察结构。 分析得出：“扇”、“痛”是左上包围结构，“遇”是左下包围结构。 2.说说书写注意点。 总结得出：“扇”(“户”字头,扁又窄；一撇舒展左下甩，“羽”的肩膀露在外)；“痛”(一点一横长，撇加“点”“提”成病床，“甬”字悄悄下方藏)；“遇”(头拾起,身瘦小，平捺舒展尾巴翘，这样才能把字包。) 3.师范写，生书空，边写边强调注意点。 4.学生练写。 5.展示学生书写，师生评价。 6.同桌互相评价，修改再练写。 板块七：设置悬念，