部编版语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》教学设计.docxVIP

部编版语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》教学设计 教材解析 《饮湖上初晴后雨》是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。课堂教学以“读”为主，通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，抓住关键词理解，掌握表达技巧。 教学目标 1.欣赏图片，抓住重点词、句，反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。 2.通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。 3.通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 教学重点 1.欣赏图片，抓住重点词、句，反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。 2.通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。 教学难点 通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 教学过程 （一）创设情境，由景入诗 1.俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”你去过杭州吗，今天就让我们一起去欣赏西湖的美景吧。（课件播放西湖的美丽图片） 2.观赏了西湖的美景，请说说西湖留给你怎样的印象，有什么感受？ 3.导入课题：是呀，西湖是一首诗，一幅画，一个美丽的故事。宋代诗人苏轼在杭州为官时，除了造福百姓，也被西湖的美景深深地陶醉，写下了不少赞美的诗篇。我们今天要学的就是他写的描写西湖的经典名篇《饮湖上初晴后雨》。这也是一首写景状物的诗。请同学们齐读课题。 4.从课题中你知道了什么？从哪里知道的？懂了题目的意思再读题目。 （二）自主读诗，领会诗意 1.请同学们打开书，借助拼音自由地读读这首诗。要求读准字音，读通诗句。 2.出示生字卡片，生自主交流识记生字“亦、妆”。 3.同桌互相读，要认真听别人读，若读错了要当小老师教读。 4.师检测读书情况，抽生读并评价。 5.请学生试着用以前读诗的方法自由读出诗的韵味。 6.古人读诗，摇头晃脑，非常有韵味，一起来读出诗的节奏美。（出示课件） 7.咱们以前学过很多古诗，相信你们已经掌握了很多理解诗意思的方法。请介绍一下（借助注释、查阅资料、查字典、问同学等） 8.学习小组合作，用以前学习古诗的方法弄懂诗句的意思。师随机点拨。 （三）品读诗句 1.感受晴天西湖的秀美。 （1）诗中哪一句写出了晴天西湖的美景？（课件出示句子） （2）读诗想象画面：水光潋滟是什么样子的？（欣赏课件）生说画面。 （3）引导生用别的词来表现（波光粼粼、银光闪闪等） （4）夏日，如果你和诗人来到西湖荡舟游玩，除了看到波光粼粼的湖面，还会看到什么？引导生说句子。（鱼，荷花等） （5）看到这么美的湖光山色，你想怎么夸晴天的西湖？诗中用了哪个字概括？板书晴好 （6）假如你此时泛舟湖上，你的心情怎样？想象画面把这种感觉带进诗里读出来。（抽生读、齐读等） 2.感受雨中西湖的神奇 过渡：正当诗人被西湖晴天的美景深深吸引的时候，这时下起了蒙蒙细雨，哪句雨了雨天的景色（课件出示山色空蒙雨亦奇） （1）生理解“亦、奇”的意思。板书雨奇 （2）理解“空蒙”。西湖的群山在云雾迷茫时，又会是怎样？让我们来欣赏一下。 （3）生用完整的句子谈画面。（下起了雨，西湖的群山朦朦胧胧，隐隐约约，如同神话中的仙境，好象批上一层薄薄的轻纱。生读出想象的画面师适时指导。） （4）师引读诗句 因为有雨，西湖的柳枝更柔美了，诗人不禁吟诵：生接读。 因为有雨，西湖的小花更鲜艳了，诗人不禁赞叹：生接读。 因为有雨，西湖的小草更娇嫩了，诗人不禁感叹：生接读。 小结：西湖晴天的景色恰恰好，雨天的景色也很奇特。如此美景难怪诗人心情大好。男生阳光、开朗读晴天的诗句，女生柔情似水读雨天的诗句。 （5）练习说比喻句。这么迷离的西湖，你想把她比作什么？用“好像、仿佛、如同”等说一说。 （四）揣摩语言，感悟诗情 1.诗人把西湖比作什么？请齐读后两句。（课件出示后两句） 2.介绍西子。西子即西施，是春秋时代越国著名的美女。（出示课件）所以今天很多人把西湖又叫做西子湖或西子姑娘。 3.淡妆指的西湖什么时候的景色，那浓抹又是什么时候？淡妆或浓抹适合西子姑娘吗？书上用了一个什么词？总相宜是什么意思？ 4.一个美妙而贴切的比喻，写出了西湖的神韵，西施无论略施粉黛还是浓妆艳抹都是那么楚楚动人，西湖无论是晴天还是雨天，无论春天还是秋天都如此神齐美丽，所以诗人如此感叹，生接。 （五）诵读古诗，升华感情 1.让我们和苏轼一起坐在船上，快乐的感受着这如诗如画的美景吧，齐读古诗。 2.同学们，读诗就是和诗人一起体验，一块创作，让我们和苏轼一样带着醉意，读。 3.练背。赞美西湖的诗句不胜