幼儿园教师论文（通用5篇）.pdf

幼幼⼉⼉园园教教师师论论⽂⽂ （（通通⽤⽤5篇篇）） 幼⼉园教师论⽂ （通⽤5篇） 　　近⼏年，幼⼉教育的情况已经引起了国家教育部门的⾼ 重视，幼⼉教师的素质也不断提⾼。接下 来⼩编搜集了幼⼉园教师论⽂ （通⽤5篇），仅供⼤家参考，希望帮助到⼤家。 　　　　幼幼⼉⼉园园教教师师论论⽂⽂ 篇篇1 　　　　摘摘要要：： 　　随着近年来我国基础教育逐渐深化改⾰， 幼⼉游戏化教育、素质化教学作为基础⼈才的重点内 容， 逐渐受到了⼈们的关注。从现代幼⼉基础教学理念来看， 游戏与教学相结合是完善幼⼉教育体系 的重要途径， 在⽂化教育中融⼊游戏， 在游戏活动中融⼊知识， 能够有效健全幼⼉的基础认知架构， 提升幼⼉的实践能⼒。鉴于此， 本⽂就“教学游戏化”与“游戏教学化”的教学⽅式展开探讨， 并提出具体 的研究思路， 以供⼴⼤读者借鉴。 　　　　关关键键词词：： 　　幼⼉教育； 教学游戏化； 游戏教学化； 问题研究。 　　　　⼀⼀、、“教教学学游游戏戏化化”的的特特征征及及含含义义。。 　　“教学游戏化”主要指⽼师要在幼⼉的基础⽂化教育中融⼊游戏内容， 课堂组织形态要与学⽣的个性 相吻合， 能够结合学⽣个性以游戏形式展现出来。在素质教学理念影响下， 幼⼉的基础⽂化教学要跳 脱出传统模式， 尽可能以游戏化⽅式表现出来。⼀⽅⾯， ⽼师能够结合信息化教学法、情景化教学法 多元化表现出课堂教学内容， 全⽅位的将⽂化知识呈现在幼⼉⾯前， 加深幼⼉对⽂化知识、⽣活常识 的理解。另⼀⽅⾯， 游戏与教学要紧密贴合， 教学形态要偏向游戏， 游戏中具有⽂化知识。例如， ⽼ 师给幼⼉讲解 《⼩蝌蚪找妈妈》故事时， 为了加深幼⼉的理解， ⽼师可以扮演成青蛙妈妈， 让幼⼉扮 演成⼩蝌蚪， 通过模拟故事中的情节， 以游戏的⽅式将故事情节直观呈现在幼⼉⾯前， 加深幼⼉对故 事的理解。 　　　　⼆⼆、、“游游戏戏教教学学化化”的的特特征征及及含含义义。。 　　“游戏教学化”与“教学游戏化”的组织形式截然相反， 是在幼⼉做游戏的环节中表现出⽂化知识， 将 基础知识和⽣活常识融⼊到幼⼉的游戏环节当中。现代幼教⽅法指出， 构建⽂化、艺术环境， 塑造⼈ ⽂场景， 将基础⽂化知识融⼊游戏场景中， 能有效拓宽幼⼉知识⽂化的来源渠道， 促进幼⼉形成⽂化 素养。因此“游戏教学化”就是以⽂化教育为导向， 在游戏环节中融⼊基础知识， 扩展幼⼉的知识视 野。例如， 在⽣活中， 我们经常以成语接龙的形式来衡量⼀个⼈的语⽂⽔平， ⽽幼⼉年龄较⼩， 成语 认知有限， 不适⽤于成语接龙的形式来培养其语⾔意识。这时， ⽼师可以选择词语接龙的⽅法来⿎励 幼⼉做游戏， 以这种语⽂基础知识和游戏相结合的⽅式来拓展幼⼉的知识视野， 促进幼⼉形成完善的 语⾔意识。 　　　　三三、、促促进进“教教学学游游戏戏化化”和和“游游戏戏教教学学化化”的的主主要要途途径径。。 　　 （⼀） 设置教学情境。 　　在幼⼉园教学中， 要想促进教学游戏化就要设置游戏化教学情境， 利⽤创设的游戏化教学情境来 调动幼⼉的主观能动性和好奇⼼， 让幼⼉积极参与到教学情境活动中。游戏环境的教育功能其基本因 素：通过⽴体设计， 增强系统性， 以保障游戏环境平衡状态， 根据幼⼉好奇⼼强， 注意对象⼗分⼴泛 的特点， 充分利⽤室内外的地⾯、墙⾯和空间构成⼀个环境系统， 激发幼⼉的好奇⼼和探索欲望， 保 障幼⼉全⾯系统地接受环境信息。例如， 以发展幼⼉弹跳⼒为⽬的的体育活动中， 我们可以为幼⼉创 设⼀个以参观动物园为主线的新颖、有趣的游戏场景， 通过⽣动的语⾔来调动幼⼉的想象思维， 让幼 ⼉创造性的模仿各种⼩动物， 然后让幼⼉在喜欢的⾳乐伴奏下开始热⾝， 这时⽼师要注重对幼⼉的⿎ 励， 以此来激发幼⼉的⾃信⼼。 　　 （⼆） 选择合理的教学形式。 　　在幼⼉教学中， 教师在教学过程中要选择恰当合理的教学形式， 因为不同的教学活动有着不同的 ⽬标要求和内容， 在选择游戏时， 先要根据幼⼉的个性差异确定教学内容。采取幼⼉主观能动性相⼀ 致的教学策略来完成游戏教学设计， 只有这样才能使游戏与教学有机融合， 相互渗透， 真正体现出游 戏与学习的价值。此外， 在游戏活动中， 教师要将外部与内部⼲预综合运⽤， 对幼⼉的学习表现、游 戏表现进⾏直观性评价， 教师既要参与到游戏活动当中， 对幼⼉进⾏观察和评价， 也要逐步使⾃⼰脱 离管理者的⾓⾊， 逐渐成为幼⼉的服务者和领导者， 对幼⼉的各种活动进⾏记录， 引导幼⼉进⾏⾓⾊ 扮演和游戏情境设⽴， 激发幼⼉的创造性和想象精神。 　　 （三） 让孩⼦成为游戏的主⼈。 　　幼⼉园教学实践