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游戏化教学在小学数学教学中的应用 河源市第二小学 丘子珊 摘要：新课程背景下，要求小学数学教师在组织和开展课堂教学时，应关注学生的情感体验，重视学生的个性发展，立足于不同年龄阶段学生的认知规律、心理特征等，结合数学学科的特点，努力选择学生感兴趣的教学手段开展教学。在这一背景下，游戏化教学作为一种全新的课堂教学手段开始走进课堂教学，旨在引领学生通过数学游戏，在游戏中感受数学知识的魅力，理解数学知识，逐渐建立数学学习的自信心等，最终构建高效的小学数学课堂。 关键词：游戏化教学；小学；数学教学；应用 一、游戏化教学在小学数学教学中的应用意义 小学生天生爱玩，专注力时长短，传统课堂中一味老师讲授，学生端坐着接收知识的教学模式，尽管这种灌输式教学方式能够达到教学目标，但是对于培养学生思辨思维是不利的。游戏化教学法指的就是教师能够在日常教学过程中结合教学内容以及学生的发展规律，运用学生喜爱的游戏，将数学游戏与数学知识有效融合起来，使学生在游戏中轻松掌握数学知识。游戏教学法可显著激活学生的学习热情，还能使学生深入理解和掌握数学知识。此外，游戏化教学法还能有效提高学生的团结合作能力，使学生能够感受到学习的乐趣，最终实现课堂教学有效性的稳步提高。 二、游戏化教学在小学数学教学中的应用策略 1.设置悬念激发学习兴趣 对游戏教学进行设计的过程中，教师可在课堂教学中选用学生喜爱的游戏形式导入教学内容，在创设悬念问题基础上引导学生进入具有较强趣味性的学习情景当中，使学生求知欲望被调动起来并进入学习状态，为课堂教学活动的顺利进行提供必要帮助，为完成教学目标提高效率。在三年级下册《有趣的推理》一课中，创设“到底谁是真凶？”悬念问题，在教学活动中精心设置关卡，每解决一个问题就能得到一个线索。学生们的学习兴趣一下子被调动起来，个个化身为小侦探，积极参与教学活动。当找到“真凶”之时，本课的教学目标早已在这种沉浸式活动中轻松达成。 2.角色扮演夯实知识基础 数学知识的学习对于小学生而言，大多是抽象的，难以理解的。如人民币、时分秒、方向的学习等，大多数学生很难单靠课堂上老师的讲解就完全领会的。只有把学生带人具体的情景，让学生具体操作才能牢固掌握该知识。例如，通过在“识别方向”课程中教授知识，教师可以创建“指路”游戏，对学生进行分组，解释游戏规则并组织游戏活动。游戏的具体规则如下：游戏具有三个角色，一个是驾驶员，另一个是农民，第三个是村长，驾驶员看见了农民，并向他询问了通往村长家的道路。然后，驾驶员沿着农民指定的路线找到了村长的房子。然后，村长为驾驶员提供了通往农贸市场的路径，如果驾驶员在中间犯错，则表示游戏失败，每个小组有五分钟的表演时间，只有一次机会，学生将积极参与游戏活动，并在结束后将获得有关方向的知识。学习完人民币之后，让学生带着钱币到超市去购物，通过购物加深对不同面值人民币的认识，并且感受等值钱币组合方法的多样性；如何用有限的钱，购买真正想要的物品，进行购物方案的优化调整；用数学思考解决生活中的问题，锻炼能力之余，树立正确的金钱观，并感受家长辛勤工作赚钱的不易。 3.竞赛游戏提升学生应用能力 竞赛游戏能让学习更具趣味性和竞争性，激发每一名同学和每一个小组的胜负欲，让每一名学生都能参与到教学实践中来，让学生在竞技中获得自尊感和自信心，提高学生的知识掌握水平。如，在一年级学习完《20以内加减法》时，可以设计以下游戏：四人一小组，准备一副扑克牌。在52张扑克牌中随机抽取1张牌为主牌，正面向上放好。其它的牌背面向上平叠在桌面上。.一人抽一张牌，抽到的牌与主牌相加，口算正确就可以获得抽到的牌，错误则将牌倒扣。所有牌抽完后，得到牌数多的人胜利。如遇牌数相同，则利用之前倒扣的牌继续游戏，直到分出胜负。通过扑克牌设计对决游戏，能让学生熟练掌握20以内数的进位加法，提高学生的口算能力，让学生正确迅速的进行口算。 三、结语 综上所述，在小学数学课堂教学环节，为提高学生的数学知识认知和理解能力，教师应通过思维游戏简化数学知识学习难度，激发学生的学习兴趣，让学生能够在轻松、宽泛的氛围中学习数学知识，并鼓励学生对数学问题进行创新，还可以研发出新型的数学游戏，并尽可能确保游戏中涵盖大量的数学知识，促进学生数学能力的提升。 参考文献： [1]姚铁龙《数学可以如此游戏》 [2]花璐.构建小学数学游戏化教学[J].新课程，2020(51):156. [3]姚静华.浅谈小学数学游戏化教学模式[J].文理导航·教育研究与实践，2020(4):161.