游戏化教学论文 小学数学低年段游戏化教学策略.docxVIP

小学数学低年段游戏化教学策略 ——以北师大版小学数学二年级上册《有多少点子》为例 郑永宁(深圳市福田区东海实验小学/qq:3143054209) 摘要 游戏是儿童的最爱，游戏着的状态也就是儿童的状态，当儿童必须的学习与儿童喜爱的游戏相遇，学习也变成一件让儿童喜欢的事，在小学低年段数学学习中，游戏化教学尤其有效，本文以北师大版小学数学二年级上册《有多少点子》为例，分析在小学低年段有效开展游戏化教学的相关措施，探讨小学数学低年段开展游戏化教学的游戏化的基本策略。 关键词 小学数学教学；游戏化教学；策略 学习是学生的必须，游戏是孩子的最爱，怎样将孩子必须要做的变成孩子喜欢去做的？笔者尝试在小学数学低年段教学中融入游戏化教学，效果甚佳。本文将以北师大版小学数学二年级上册《有多少点子》为例，详细描述笔者在小学低年段数学教学中如何寻找游戏和数学教学之间的结合点，以此为基础开展游戏化教学的策略。 一、游戏化教学的概念 谈到游戏，人们脑海中所想到的或许都是像“王者荣耀”或者“魔兽世界”这样的电子游戏，但本文谈到的游戏化学习中的“游戏”并非此类电子游戏，所谓游戏化指的是在非游戏情境中使用游戏元素或游戏机制制造引人入胜的体验， 小学数学游戏化教学就是教师通过分析教学内容及学生心理，引入游戏元素和游戏机制，以设计游戏的形式设计数学教学，通过游戏活动展现小学数学教学内容，从而使小学生在游戏过程中“习得数学知识、掌握数学技能、感悟数学思想。” 充分发挥了游戏化教学的积极作用，将原本枯燥乏味的数学知识形象化、趣味化，进而充分调动小学生的积极性，从而使他们真正感受到数学学习带来的乐趣。 二、游戏化教学法在小学数学教学中的应用策略 数学枯燥无味，课堂平淡乏味，会导致小学生提不起兴趣，思想不集中，数学成绩下降，失去对数学的兴趣。小学生对游戏情有独钟，因而将游戏引入到教学当中有不可估量的收获，但是，一线教师忙于各种事务性工作，没有能力或时间设计并制作出高质量的课堂游戏，因此，游戏化教学越来越受学生和教师的欢迎。所谓游戏化教学，就是将游戏中那些有趣、吸引人的元素巧妙的运用于教学中。在常规教学中实施游戏化教学，不妨试试以下策略： (一) 用有趣的故事情境贯穿整节课 低年段的学生都喜欢听故事，即便是听过很多遍的故事或者故事内容千篇一律，学生们还是听得津津有味，这是由小学生的心理特点决定的，孩子们对新鲜事物总是充满了好奇心，故事给孩子们带来了一个全新的世界，孩子们容易沉浸在故事情境中，自觉调动所有思维与情感，全身心的感受和体验故事所带来的新奇世界，此时，学生的大脑急速运转，大量的学习和辨别各种从外界传来的讯息，学习状态和学习效果极佳。因此，教师在进行游戏化教学时，应想方设法地为小学生创设愉悦的游戏教学情境，例如，在执教北师大版小学数学二年级上册《有多少点子》时，笔者根据创设了一个“怪兽学校”的故事情境，上课伊始，学生特别熟悉和喜欢的大眼仔出现在大屏幕，整节课的教学内容从大眼仔上学开始，借大眼仔在怪兽学校一天的遭遇展开学习，教材中的“点子图”变身为“怪兽方阵图”，核心问题“有多少个点子”变成了“有多少个怪兽”，顺理成章的引出了本节课的教学重难点，理解乘法的意义并用多种方式表达。紧接着，用学习召唤术这样有趣的情节引导学生开展小组合作学习，其隐藏的学习目标是学生通过遮盖小怪兽的活动掌握乘法的意义，会根据露出的小怪兽的只数说出加法算式和乘法算式。整节课以故事贯穿始终，学生通过各种活动学习并掌握乘法的意义，会根据露出的小怪兽的只数说出加法算式和乘法算式，在游戏活动中激发学生的参与兴趣，使其可以体会数学的实用价值以及学习数学的乐趣。这样的游戏设计和安排不仅有助于每个小学生在原有基础上得以提升，而且还可以更好地发展学生个性。 特别要强调的是，当我们创设故事情境时，切忌虎头蛇尾，情境只在教学初呈现，其后整个教学过程和故事完全脱节，这样的故事情境达不到应有的效果。 （二）用设计游戏的方式设计教学过程 有了好的故事情境，还需要学习用游戏设计的理念进行教学过程的设计。把教学内容与游戏思维和游戏机制进行正确的匹配才是学习和教学游戏化的王道。如，游戏是充分考虑参与度的，每个人都是游戏玩家，因此，在“有多少点子”这节课中，我课前给每一个孩子准备了怪兽方阵图和遮盖纸（如右图所示），让每一个孩子都有动手操作的机会，在动手和动脑的过程中掌握数学知识。 怪兽方阵图和遮盖纸用于两个环节，其一：有多少只怪兽？孩子们两两合作，一个遮一个数，通过横着数或者数着数算出一共有多少只怪兽，并在数和算的过程中理解乘法是加法的简便运算，求几个相同加数的和可以用乘法计算这一原理。第二个环节，玩法发生了变化，增加新的游戏元素——算式卡牌，当然，在这里算式卡牌摇身一变成了召唤卡牌。游戏规则也发生了变化，当教师随机