游戏化教学论文 浅谈小学数学游戏教学.docVIP

浅谈小学数学游戏教学 福田区教科院附小 陈枫 ??????在生本理念的引导下，小学数学课堂更加需要将学生学习的地位突出，教师作为一种辅助，从而体现学生为本的教学理念。而这个理念，在游戏教学中得到了十分有效的体现。游戏带有自由、娱乐、生动、形象等特点，加上小学生最喜欢做游戏活动，尽管他们累得满头大汗，气喘吁吁，都不觉得疲倦。??????教学中如何设计有意义，且让孩子们感兴趣的教学活动是教师们经常遇到的问题。游戏教学的设计还应考虑到发展学生的思维能力等等许多方面。下面是平时在具体事例中游戏教学的具体操作：?????? 一、数学游戏能唤起学生的学习兴趣??????在数学的学习上，兴趣会起到十分关键的作用。因为数学本身枯燥乏味，如果不在教学中进行有效的引导以及对教学方法进行改进，很难让学生对数学学习产生兴趣。而游戏可以寓教于乐，可以边玩边学，这可以在短时间吸引学生的注意，唤醒学生在数学学习上的兴趣。因此，在小学数学的教学中，利用游戏来激发学习兴趣，是上上之选。??????例如，关于下面这道一年级的题： “有11个小朋在玩“老鹰捉小鸡”的游戏，捉住了一只小鸡，还剩几只小鸡没捉住？”这时学生就可能机械地去做11-1的减法。而为了能够让学生更加深刻去理解这道题，教师先不要去否定孩子的想法，先组织学生们做游戏，请11个小朋友来做游戏，先帮他们分角色：1人扮演老鹰，1人扮演母鸡，还有几个人扮演小鸡呢？孩子们很快算出来，还有9人，好了开始玩了。捉住1只小鸡后还有几只？大家数一数，孩子们发现只剩下8只了,为什么？通过思考孩子们发现这题要先减去2个1，再减去1个1。这样孩子在游戏中的学习比老师告诉的更感兴趣，而且印象更深刻。???二、 游戏教学能促进学生的思维能力 数学需要前有力的逻辑思维，这也是小学生数学学习的必要基础。而这种思维，不能在数学定义或者数学公式中得到呈现。数学游戏中，包含着很多逻辑上的推理或者创新上的要求。这对学生的思维锻炼会形成巨大的帮助。??????因此，如果能够将思维的拓展以及娱乐化的游戏运用到教学中，将会对学生创造性思维的锻炼形成独有的帮助。如在教学《鸡兔同笼》一课时，可先让孩子们一起玩游戏：全班一起来当鸡和兔，混到一起老师数不清鸡有几只兔有几只，这时老师喊道：“请兔子们举起你们的两条腿”，孩子们觉得又好玩又好笑。举起来之老师说：“现在我们来算一算都当成鸡一共有几条腿？”孩子们算玩之后发现少了的腿就是兔子举起来的腿，这样就会明白少了的总腿数中有几个2就有几只兔。在这样的游戏中，通过娱乐化的形式，也让学生的思维得到的锻炼，能够对学生的数学学习形成重要的帮助。??????孩子是从游戏开学习的。正确地运用游戏手段，对培养孩子的思维力很有帮助。教师在设计游戏时要时时注意不要过分引导，以免给学生一种被“牵着鼻子走”的感觉，让孩子在游戏中没有心理压力，让孩子们在自己的小天地里尽玩耍，享受属于自己的欢乐和喜悦，这样更能激发学生创新意识，利于培养孩子的思维能力。??????三、 数学游戏有利于师生和生生之间的有效交流??????传统的数学课堂以教师讲解为主，忽视了交流的重要性。而数学游戏是以开发和利用课堂中的人际关系为基点的，所以它使得课堂中师生、生生之间的交流更为流畅。因此，在数学游戏的开展中，如果让教师与学生一起娱乐，让教师进行示范，可以让学生更加直观了解游戏，也有利于学生与教师的交流。???? 例如在100以内数的认识的教学中，我设计了一个猜数的游戏游戏：在老师写下一个数之后，给出提示让孩子来猜，老师在孩子多次猜不出来后给点提示，孩子根据提示说出得数。这样师生玩了之后再换成全班同学来玩，一个同学猜，请全班同学在下面写上一个提示，但是提示不能太明显。孩子们写玩之后，老师请几个人来说提示，有的孩子会说“它是一个两位数”、“个位上的数比十位上的数多 几”“十位上的数比最小的一位数多几”……这样，我与同学们在游戏中都有着参与和互动。同时，学生与学生之间，也会形成良好的互动和交流，并且促进学生主动思考，主动参与。??????四、 在游戏中培养学生竞争意识??????游戏本身就带有一定的竞争性质，因此，在数学游戏的运用中，还能通过竞争意识的激发，对学生学习的积极性进行激活，帮助学生提升自信。教师可以组织组组之间的比赛（如开火车）、男女生之间的比赛，如口算练习时可以男女生进行比赛，看是男生算得快还是女生算得快，以提高课堂气氛。甚至还可以是个人赛，如：在教学“认识时间”时，可设计“找朋友”的游戏，让学生写出自己起床的时间，这个时间表达方式可以是文字表达法，也可以是电子表达法。然后拿上你的时间去找朋友，看你能找到几个朋友？找到朋友多的就赢了。后面还可以写吃早饭时间、做早操时间等。这样孩子们就有了竞争的意识，积极的去找朋友。