游戏化教学论文 典型课例 《对对碰——分数的基本性质》.docxVIP

PAGE PAGE PAGE 6 典型课例 学校名称（盖章）：荔园小学（荔园教育集团）众孚校区 所在市区：深圳市福田区 课例类型 智慧教育环境下游戏化教学案例 课例名称 《对对碰——分数的基本性质》 所属学科 数学 使用教材 北师大版 所属学段 小学五年级 教学时长 40分钟 任课教师 胥倩雯 职称 二级教师 职务 无 任课教师简介 深圳市教坛新秀、深圳市教师基本功大赛二等奖、福田区教师基本功大赛特等奖、多次进行公开课展示。 课例简介 课例名称：《对对碰》——分数的基本性质 教学对象：荔园小学百花校区五年级学生教学环境：荔园小学百花校区大型会议室 教学设计理念：游戏化教学教学策略：以一个游戏情境贯穿整节课实施效果及推广应用情况：现场听课教师一两百人，线上直播累计观看量13.85万 教材及教学内容分析 【教材分析】 本节课分数的基本性质是北师大版五年级上册的内容，是在学习了分数与除法的关系，理解分数意义的基础上进行教学的，是今后学习约分、通分的基础。根据分数与除法的关系，分数基本性质和商不变的规律有着密切关系，以往的教科书是利用商不变的规律，单纯的从数的角度学习分数的基本性质的。现在北师大版本改变了过去的做法，从几何直观的角度探索分数的基本性质。分析书本的设计，前两个绿点是从“形”的角度，引出一组相等的分数，第3个绿点是从“数”的角度理解相等分数中分子、分母之间的变化关系。最后提出分数基本性质。书本的设计内容简 单，并没有把分数和除法以及商不变规律联系起来。 教学对象分析 我在备课之初做了一个前侧，我让他我们做了两三道题，样本班级有51人，完全填不出来的只有8人，其他同学多多少少都有一定的认知经验。根据前序对分数的意义的理解，其中有43位同学都能填出第1题，约占全班的84.3%；有31位同学两道题都能填对，约占全班60.8%；其中有16位同学都能描述规律，谈到分子分母同乘的关系。如此可观的数据，如何设计，能够让不同程度的学生在本节课有不同层次的收获，让学习更深入。如果再融入游戏元素，让探索的过程更加有趣那就更妙了。本节课是研究相等的性质，结合卡牌对对碰的玩法正合适。所以本节课我将以“对对碰”一镜到底，让学生在玩中经历探索的过程，理解、掌握、应用分数基本性质。 教学目标分析 【教学目标】 1. 经历探索分数基本性质的过程，理解和掌握分数的基本性质。 2. 能运用分数的基本性质，解决有关的问题。 3. 在游戏中经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。 教学重难点分析及解决措施 【教学重难点】 1.重点：借助几何直观，理解并掌握分数的基本性质。 2.难点：探索分数的基本性质，建立起知识之间的联系。 主要教学策略 游戏化教学情境一镜到底 技术工具、平台、资源 希沃白板、游戏卡片 技术支持的教学设计思路 希沃白板 投影仪 教学游戏卡片 教具学具课件三位一体 教学活动设计 教学环节 教师活动 学生活动 技术、资源 （含平台与工具） 设计意图 对对碰1.0 示范规则 齐答、举手答 独立思考动笔写 希沃白板 学习纸 借助对对碰的游戏，发现并证明二分之一这组等值分数。联系起分数和除法的关系，为后续联系商不变铺开引子。并会借助图形理解分数相等。 对对碰2.0 引导发现规律 小组合作， 游戏探讨， 上台分享 游戏卡片 希沃白板 借助图形卡牌，找到4组等值分数，借助图形理解等值分数，抛开图形发现等值分数蕴含的规律，揭示分数的基本性质。 对对碰3.0 组织应用练习 举手答 动笔写 希沃白板 学习纸 应用分数的基本性质解决问题，并1题多玩，巧妙地让学生联系起小数的基本性质，认识到小数就是分数的一种特殊形式，让知识融会贯通，培养学生划归思想。 聊聊分数 总结提升 总结、质疑 希沃白板 总结所学知识，将分数的基本性质与商不变的规律，小数的基本性质串成知识链，并激发学生继续研究学习分数的欲望。 教学评价 上课时，工作室团队从以下四个维度对本课进行现场分析。从教学设计维度讲解了本节课不同环节的游戏目标、游戏规则、游戏道具的设计；从学习科学视角讲解了认知负荷；实时记录统计分析了课堂时间分配以及教师有效提问的情况。 【教学设计维度】 【学习科学视角】 【课堂时间分配】 【教师有效提问】 课堂教学实录 请提供本课例完整的课堂教学实录，要求： 1.格式为.MP4文件，时长不超过40分钟； 2.制作片头，时长不超过10秒，包括课例名称、任课教师、任教学段、使用教材、学校等基本信息； 3.视频清晰（高清），请根据“教学活动设计”中所设计的各教学环节在课堂实录中进行相应文字注明。 课程回放二维码 教学反思 教学设计理念：游戏化教学教学实践过程：前侧、备课、磨课、上课、评课、总结反思、改进教学方法：现场教学、同步直播 教学效