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关于小学数学课堂核心素养的培养策略 教科院附小 陈枫 摘要:在新课改的大趋势下,小学教育理念的变革需求越发严格,对小学生的素质要求越来越高。培养核心素养，符合时代发展潮流，特别是现今的教学中，培养核心素养可以为学生将来发展打下坚实的基础，数学课堂教学过程中，教师在传授知识的基础上提高学生实践应用水平。培养学生核心素养，将学生发展需求当作前提条件，教学作为基础形成，帮助教师促使学生综合素质得到发展，提高数学教学效率。数学是小学教育的基础课程之一,对于学生的未来发展关系重大。核心素养教学理念的兴起,使得小学数学教育发生了质的改变,实现学生成绩与能力的不同进步，有效避免了高分低能的不良现象,并且树立了小学生对数学学习的自信心与热情。本文主要对小学数学核心素养培养进行深入分析,为小学教育的进步提供借鉴。 在如今教育至上的情况下，社会对教育的重视程度越来越高，尤其是小学教育。在人们心中根深蒂固的传统小学数学教育方式已经被逐步淘汰，传统的教学方式更加看重学生的成绩，而忽略了数学教学在思维、创新、应用等方面的作用。因此，为了适应社会的变化，紧跟教育改革的潮流，小学数学教育必须做出改变。要意识到核心素养的重要性，对学生的教学工作不能只禁锢与课本，而是要更注重实践教育，培养学生们的实践创新精神和科学精神，让学生们爱学习、会学习、懂学习。在学习的同时，注重培养孩子们要有责任心，热爱生活，用心感受生活。 建立生活情境，培养学生学习意识，让学生学会学习 学生的数学核心素养最重要的体现是学生数学意识的养成。所谓的数学意识是一种数学知觉，可以让学生从本质上去看待数学问题，这是一种学习层次的体现。可以提高学生对数学的敏感性和适应性。拥有数学意识的学生在看待数学问题时，不仅能看到表面的内容，而且能有意识的理解内部的数量关系和空间关系。由此可以看出，在小学数学教育中培养数学意识非常重要。而培养数学意识最好的方法就是建立生活情境，让学生们在生活中发现问题解决问题。现在的小学数学课本图文并茂，举例鲜活，为教师建立生活情境提供了便利条件。例如，在学习“简易方程”时，难点在于新加的未知数学生们难以接受，分不清到底这个未知数是什么东西以及方程的概念。这个时候我们就容易想到古代有名的鸡兔同笼问题，教师可以让学生们扮演古代故事里不同的角色，通过学生亲身演绎理解方程的概念。这样不仅学到了知识也增强了学生的学习兴趣，让他们自己懂得如何学习。。 开展探究活动，培养学生的探究和创新能力 《义务教育数学课程标准》中明确提出了在小学数学教学中要注重学生实践能力与探究能力的培养，这也是数学核心素养培养的关键。在传统的数学教学中，课本中的探究问题部分往往被忽略，在这正应是核心素养培养的关键。所以，教师在教学时不能仅局限于课堂和课本，应该为学生提供更多的课外教学活动，让学生在更广阔的空间里去认识数学，通过手，眼，嘴，脚等多种器官的综合调动去学习数学。例如，在学习“折线统计图”和“扇形统计图”时，可以让学生在有安全保证的情况下，分成小组去商场等人多的地方，做问卷调查统计数据，并整理成统计图。通过不同小组的统计数据和统计图分析，哪种统计图适用于哪种情况。在统计和分析的过程中就是学生探究能力提升的过程。 三、培养学生实践创新能力和科学精神 只重视学习结果，而轻视学习过程；重视间接知识的学习，轻视直接经验的获得；重视教师的讲授，轻视学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这不仅仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，打击学生探索精神，而且极大地阻碍了学生核心素养的全面提高。这就首先需要老师要有实践创新能力，老师要表现出具有较大的创造性，不能在禁锢与备课的教案，而对于超出备课范围的意外问题和突发事件不能恰当解决。老师通过设置合适的人物情境，给学生足够的思维想象空间，不把学生的思维定格在已有的教案上，而是让学生始终处于主动的地位去积极探索。主动积极地构建自己的知识结构，发展创造思维能力的状态，表现出热情、活跃、积极、关注等积极的情绪体验。让学生处于主动学习状态。 此外，要引导学生具有科学精神。对于课本上出现的数学文化内容，要去鼓励学生去了解并让学生们知道这个的历史由来，要让学生们感到原来数学知识可以如此博大精深。可以专门开展一次有关数学科学精神探究为主题的活动，让学生们深入去了解，从内心去敬畏数学科学。 四、引导学生要善于总结和发现，营造轻松良好的学习环境 要让学生善于思考去发现问题，提出问题。数学世界本来就是一个有着无限可能的世界，不能被现有的思想所禁锢。所以，在学习过程中老师要给学生很好的引导，让学生处于主动学习状态。数学是一门有着自己知识框架的学科，本身就有很强的联想性和连续性。在此，不仅老师在备课的时候做到知识框架的构建，还要引导学生去建立知识体系，能