游戏化教学论文 浅谈小学数学游戏教学中的常见困难与对策.PDFVIP

教学探讨 Jiaoxuetantao 浅谈小学数学游戏教学中的常见困难与对策浅谈小学数学游戏教学中的常见困难与对策 □陆 丽 2015年7月，著名数学家、教育家徐利治 到什么程度，在培养学生的思维能力方面会起 先生提出“将数学游戏作为核心教材内容”的 到什么样的作用？教师往往心里没底。在实 观点。徐老认为，数学游戏有着独特的、巨大 际的教学过程中，学生从了解规则到初步运用 的数学教育价值：有利于激发学生的学习兴 规则、最后到熟练掌握规则，需要一个过程。 趣，调动、发展好奇心；有利于发展直觉与认知 在这个过程中，往往只有极个别的学生能洞察 本能（人脑进化形成的先定和谐本能）；有利于 游戏制胜的关键所在，并与相应的数学知识联 发展想象与联想能力；有利于逐步培养观察、 结。教师的讲解若超前于学生的体悟，就如同 鉴赏（审美）、猜想与判断能力；认识理解图形 魔术被揭秘，其趣味性会大打折扣，学生的成 间的、数量间的及两者相互对应的种种客观规 就感会相应降低，对其中蕴含的数学知识的感 律及奇妙性质,增长数学运算能力；大大减轻 悟也无法深入，相应地，数学游戏的功效自然 数学“学困生”的数学学习“恐惧症”……总之， 就“水退船低”。 小学数学游戏化，将有助于贯彻数学教育总目 2.知识难融合。数学游戏的开展应该与 ［1］ 标——培育有数学文化教养的公民 。 课堂教学相融合，因其根本宗旨在于完成课程 在教育家的眼中，数学游戏应该成为小学 标准所规定的数学教育教学的基本目标，突出 数学教育的一部分。而在学生眼中，数学游戏 教学重点，突破教学难点。这就要求数学游戏 好玩、有趣，富有挑战性，成功后能带来极大的 与数学知识点要有较高的契合度。然而，在当 愉悦感……无疑，数学游戏应该成为学习数学 前的实践中，由于缺乏相应的教材储备，小学 的重要路径。 数学教师很难找到适应教学内容的游戏资源， 更不用说去自主研发与教学目标高度吻合的 一、小学数学游戏教学中的常见困难 数学游戏。 既然数学游戏有如此大的功效，一线课堂 3.纪律难调控。“孩子们简直像打了鸡血 中理应开展得如火如荼才是。笔者走访了所 一样亢奋”“有的学生从头到尾都在‘偷偷摸 在城区十余所小学（包括实验小学、中心校和 摸’玩新玩具，根本不听教师的讲解”“教师的 普通完全小学），访问了多名数学教师。每位 音量再提高八度，甚至是十八度，都压不过学 被访的同行都很认可数学游戏在培养学生数 生”“课堂看似热热闹闹，最后问问啥也不知 学素养方面独特的价值，但也坦言很少在自己 道”……几乎每个开展过数学游戏实践的教师 的课堂开展数学游戏的教学实践。言与行不 都会有诸如此类的抱怨。 一致，是什么原因导致的？笔者对教师不愿意 4.时间难把控。数学游戏的开展受到学 开展数学游戏教学的原因进行了分类汇总，发 校课程设置的限制。数学课每天一节，短短四 现公认的困难有以下几种。 十分钟内，教学数学知识占据了大部分的时 1. 目标难把握。一个数学游戏究竟该教