游戏化教学论文 游戏化教学论文 让作业变变脸浅谈小学数学低年级游戏化实践作业的布置.docxVIP

PAGE 1 让作业变变脸 ——浅谈小学数学低年级游戏化实践作业的布置 摘要：数学实践性作业是我们根据教材内容的特点，结合实际生活，可以是操作、调查、实践、试验、制作、观察等生动活泼、丰富多彩的、适应和符合低年级学生的身心发展的特点，以游戏化、教育性、趣味性为主要特征，以启迪学生思维、培养各项能力，促使学生全面发展为目的的一种作业形式。我们应该开动脑筋，让作业变变脸，设计多样化的游戏化实践作业，让学生爱上做作业，成为作业的主人。 关键词：低年级 数学 实践作业 游戏化　 我们都知道，教育部印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，里面有“十条要求”，里面包括要求小学低年级不能布置书面家庭作业，小学中、高年级每天书面作业完成时间平均不要超过1小时。其实我们老师为什么要布置作业呢，只是为了让学生更好地记忆和理解学习的知识，起到复习巩固的目的，温故才能知新、学以致用。这份教育部的关于义务教育小学阶段作业管理的文件，给我们老师们指引了方向和指导思想，不给低年级的学生布置书面作业。反思我们过往的数学书面作业，受应试教育的影响，作业总是以拘泥于与课本相关联的同步练习，比较机械、重复，容易使学生特别是低年级学生产生厌恶情绪，从而造成他们对学习和作业有抵触情绪。其实对于实践作业，在新课程标准里也有章可循，新课程标准明确提出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 数学游戏化性作业是我们根据教材内容的特点，结合实际生活，可以是操作、调查、实践、试验、制作、观察等生动活泼、丰富多彩的、适应和符合一、二年级学生身心的发展特点，以游戏化、教育性、趣味性为主要特征，以启迪学生思维、培养各项能力，促使学生全面发展为目的的一种作业形式。那我们应该如何设计多样化的游戏化实践作业，让学生爱上这样的作业方式，喜闻乐见呢？以下根据我几年来的学习探索，分享和交流我的做法。　 1.制作性游戏实践作业。 小学一、二年级的孩子们的思维更多是以形象思维为主，他们爱玩、好动，天性就是喜欢动手实践，同时他们具有很强的好奇心和动手欲望。因此，可让学生动手进行一些游戏化小制作，他们在动手过程中，能充分引起其探索兴趣，对课堂所学知识进行强化和巩固，还能激发他们的创造性思维的火花，把形象思维转化为抽象思维的过程物化、具体化。如一年级上次第八单元学习认识钟表后，我布置学生做一个简易的钟表模型。时间是比较抽象的概念，学生在生活中虽然接触过钟表，有的学生甚至还会看整时，但对于钟面的结构、钟面上数的排列等还是了解较少。通过动手制作和亲身经历的过程，使学生在感性材料的支撑下抽象思维得以发展，能把动手实践与思维练习起来，对时针、分针和秒针、钟面上数的排列规律有了更深刻的认识，进而培养了学生的动手实践能力和创新能力。 又如二年级学习平移和旋转的时候，让学生利用平移和 旋转的特点设计图案。平移和旋转是我们生活中很常见的的运动方式，二年级下册是对平移和旋转的初步认识，只要求学生能结合实例判断物体的运动方式到底是平移还是旋转，不需要学生下定义式的进行抽象的描述概念。学生用一只小鸭子，沿着一条直线又画出几只小鸭子，就得到了一排小鸭子，这是运用了平移的知识。先画出一个花瓣，沿着中心的点又画出几个花瓣，就得到了一朵花，这是运用了旋转的知识。学生在游戏的过程中会发现，当物体平移时，方向不会发生改变，只是所处的位置变化了。旋转时不仅所处的位置改变了，本身的方向会发生改变，从而对平移和旋转的概念有了更深刻的认识，发展了学生的空间观念。 学生在完成自制学具游戏化实践作业的过程，使得抽象的数学知识以形象的方式展示了出来，让学生对所学的知识起到复习巩固的作用，也培养了学生动手动脑的能力。在课堂上我们还可以组织展示和评价学生小制作活动，给学生搭建一个展示自我才能的空间和平台，学生展示自己小制作的同时，语言能力等也得到了锻炼，各方面素质得以提高。 2.操作性游戏实践作业。 数学知识的学习具有很多可操作性，比如各种图形面积公式的计算原理、测量等都可以让学生通过亲自动手操作来达到理解的目的。学生在动手体验的过程中，充分调动了眼、耳、口、手多种器官参与活动,自己发现、理解验证数学知识,从形象到表象再到抽象,无疑便是一个完整的建模过程，能帮助学生形成良好的认知结构。因此，我们可以在学习的过程中，多设计具有操作性的作业，让学生完成。如，在学习一年级“认识物体”一课后，我布置了“搭积木”的实践作业，搭积木就正就是学生最喜欢的游戏方式之一么？让学生从自己的玩具中找出本节课的物体形状（长方体、正方体、圆柱、球），看谁搭得又高又稳，然后请你的家长拍摄下来，上传到微信家长群。对于立体图形，学生已有感性认识，但仅仅限于表象，通过操作过程，对立体图形的特征有了更强化的认识