圆的周长微课教学设计.docxVIP

圆的周长微课教学设计 圆的周长微课教学设计 教学设计 教学主题圆的周长一、教学内容剖析 1、教材的剖析 教材对于“圆的周长”这一内容，安排在六年级上册第四单元。教材创设了一个“天 坛”的简单情景，帮助学生认识圆的周长，并用“绕线”“转动”等常用方法测量圆的周长，然后安排了探究活动：“圆的周长与什么有关？有什么关系？”经过研究发现圆的周长与直径的关系，进而推导出圆的周长计算公式。这是一节观点与计算相联合的教学内容。教材力图经过一系列操作活动，让学生在察看、剖析、归纳中理解圆的周长的含义，考证圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。进而培养学生主动探索，勇于实践，解决生活实际问题的能力。 2、教学的重点与难点 本节课的内容是学生在三年级上册学习了周长的一般观点以及长方形、正方形周长计算，并初步认识了圆的基础上进行教学的。教学圆的周长可经过化曲为直 的方法进行教学。并且知道圆是平时生活中常有的图形，可经过直观演示，实际操作帮助学生解决问题。但圆是曲线图形，是一种新出现的平面几何图形，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。特别是圆周率这个观点也较为抽 象，探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点，学生不易理解。 它是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，也是后边学习圆的面积以及此后学习圆柱、圆锥等知识的基础，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。经过本节课的学习，进一步培养学生着手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想道德教育。二、学生剖析由于这是一个面向广大六年级 小学生的公然微课。所以为了照顾绝大多数同学，教学内容与教材紧密贴近。 对基础不好的同学起到引领和指导的作用，让他们充分掌握基础知识的同时再 稳固学习内容；对基础好的同学来说，能够帮助他们夯实基础更进一步理解教材的内容。因此，本微课面向的学生是基础参差不齐的，所以教学内容不易过简单或过复杂，是综合普遍学生所需紧密与教材联合设计出有着手操作，有理论解释，有趣，有逻辑性的微课。 三、教学目的1．知识与技术使学生直观认识圆的周长，知道圆的周长的含义，经过对圆周长的测量方法和圆周率的探索、圆的周长计算公式的推导等 教学活动，培养学生察看、猜测、剖析、抽象、归纳、着手操作的能力和解决简单的实际问题的能力。2．过程和方法经过着手操作，猜想考证等方法使学 生亲历整个探寻知识的过程，进而掌握圆周长计算的由来和有关知识。3．情感态度与价值观（1）初步形成着手解决问题的意识（2）初步成立应用科学知识的意识。四、教学环境 □简略多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学 环境□移动学习□其他 五、信息技术应用思路本微课利用的主要制作工拥有：1、用focusky主要制 作整个微课，设计安排微视频中的各个页面及组织各页面的有关内容。2、 用flash制作微视频中用到的动画展示及课后稳固联系。3、用CamtasiaStudi o进行视频的录制及简单的剪辑。4、用会声会影进行片头的制作和音乐的配置。 六、教学流程设计教学环节教师活动同学们，你们知道吗？我们的生活引出主题导入新课活动目的以生动开朗的画面引出我们的生 中充满了各种各种的图形。以前我活中充满了各种各种的图形。同们学习过长方形，正方形的周长，时，引出我们以前学习过长方形今天我们来学习一下圆的周长先复习以前的内容。围成一个平面图形所有边长的总和叫做平面图 形的周长。那么圆有周长吗？怎样才能知道圆的周长？正方形的周长算法，激发学生学习本节内容——圆周长的兴趣复习以前的内容，使学生对圆的周长有一个大概观点。经过怎样知道一个圆的周长来引入此后的教学活动。 复习 1、怎样知道一个圆的周长（绕绳法，能够用来测量车轮等立体圆形的周长。转动法，用动画的体现方式来测量平面上的圆周长）2、圆的周长和什么有关系？（不同大小的圆在尺子上转动形成的长度也不同样） 第一步：说明绕绳法的详细做法。绕绳法能够测量立体的圆周长。问题：那么平面上的圆怎样知道它的周长？（针对学生思维障碍提出问题，进一步激发思维）第二步：平面上的圆能够利用转动法来测量圆的周长。翻开flash小插件，点击圆周长的含义，就能够看到平面上的圆在尺子上转动一周的长度就是圆的周长。问题：圆的周长和什么有关系呢？第三步：播放flash里不同大小的圆在尺子上转动形成的长度也不同样。问题：圆的周长和什么有关呢？第四步：两条不同长度的直径，直径上的点绕圆一周形成的圆的大小也是不同样的。结论：圆的周长和圆的直径有关系。 经过一步一步的操作能够让学生生动形象的感觉圆周长的算法。如果不是利用flash展示学生很难直观的感觉到平面上圆的周长的算法。同时，经过展示不同大小的圆转动长度不一引发学生思考“圆周长和什么有关系”。再进一步展示不同的直径