乘法结合律的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 乘法结合律的教学反思 乘法结合律的教学反思 第一篇 乘法交换律和乘法结合律是四年级数学下册的学习内容，是对乘法运算的一种优化。上课之后从以下几个不同的方面对本节课做反思。  一、思得  为了使学生能够尽快切入主题，我将主题图中的信息作了适量的调整，让学生尽快提出问题并解决问题，从中发觉计算定律。学生能够主动参与，并能够自己理解并总结出定律及公式，效率较高。因为节约了时间，我将后面的练习增加了内容，从总结加法运算定律和乘法运算定律的特点，到填空并说出应用了那些定律，从口算中实际应用运算定律到达简化计算，再到实际计算，难度渐渐增加，符合学生的认知规律，能更好地让学会应用，感受到运算定律在简算中的重要作用。  二、思失  同样，节约时间的同时，一副完好的主题图让我分散开，虽然节约了学生分析已知条件的时间，但不利于学生对数学信息较多的应用题的分析和理解。同时，学生在举例来验证乘法交换律的时候，因为有些孩子已经预习或者之前已经把握，当他们迫不及待地说出运算定律的名称，没有根据本来的教学设计进行的时候，我还是显得应付有些拘谨，备课的时候没有预备充分，或者平常这方面的锻炼就比较缺乏。看上去内容紧凑，练习丰富，但难免有些学生没有完全理解、学会应用，只是“人云亦云〞，从最终的作业说明，我对学生关注不够全面。作为教师语言还不够规范，有的时候说“因数〞，而有的时候却又说成“乘数〞，还需要数学语言的锤炼。  三、思效  虽然，我在40分钟内完成了教学任务，但在后面的家庭作业和练习中，不难看出一部分孩子对计算定律把握不够坚固，不知道什么时候该用，该怎么用。因此外表上的环环相扣，可能只符合一部分学有余力的孩子，还不能很好地照看到每一个层次的学生。因此，不得不去对那些没有完全理解的孩子去“炒生饭〞，反而浪费了最有利的教学时机。同样，在后面的应用题中，学生分析问题的能力还有待于加强，不能很好地区分哪些数学信息是有关联的，哪些没有关联，因此，在平常的教学中，不要放过任何一个机会，使学生形成遇到问题能够找到方法去分析的能力。  四、思改  本课存在的问题集中表达了本人教学中长期以来存在的缺点，本课中因为是让学生自己总结两个定律，所以应当放手大胆地让学生多做、多说、多练，形成师生互动，生生互动的教学态势。还应当关注教学效率，不要盲目地赶时间，为了完成任务而去教学，应当更多地关注学生，不能被个别学优生的精彩发言蒙蔽双眼，从而忽视了那些还需要帮助的学生。同时，有些内容，不适合一带而过，而是应作为教学重难点去层层克服，所以要放慢速度，只有在一个学问点完全吸收后才能开展下一个教学环节！  关注教学的有效性，也就是关注学生对学问的理解把握程度，作为教师不仅仅是完成教学中规定的任务，还应当熟识本课在小学以及今后学段所学学问链中所起到的重要作用，把教材备透、备熟，加强教师基本功的练习，能够预设到个各种可能的发生，因此做到紧紧围绕学生的认知程度开展有利于教学的活动，到达让学生能够理解，并娴熟应用的程度。 乘法结合律的教学反思 第二篇 在数学中，讨论数的运算，在给出运算的定义之后，最主要的基础工作就是讨论该运算的性质。在运算的各种性质中，最基本的几条性质，通常称为“运算定律〞。在加法和乘法的五条运算定律在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基石〞。在前面的学习中，学生已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子，特殊是对于加法、乘法的交换性和结合性，学生已经有了肯定的认识基础。  胜利之处：  1、整合教材内容，便于形成完好的认知结构。在以往教学中，都是根据教材的编排程序，按部就班，首先教学加法运算定律的教学，再进行乘法运算定律的教学，最终对比加法、乘法运算定律之间的联系和区分。虽然感觉教学有条不紊，但是总感觉缺失点什么，总感觉有这样一双手在禁锢自己的思想。如何让教学更能适应新形势下课改教学的要求，以学生为本，顺应学生认识进展需求，减轻学生背诵记忆的难度。因此在今年的教学中，我大胆转变了教材的编排程序，转变为加法、乘法交换律放在一课时进行教学，加法、乘法结合律也是如此。通过教学，有利于学生感悟学问之间的内在联系和区分，学生在理解的基础上，特别轻松的认识了加法、乘法交换律，记忆特别深刻坚固。  2、经受“形成猜测、举例验证〞的完好真实的过程，感悟数学讨论的一般方法。在教学中，由故事“朝三暮四〞引入，引发学生猜测，通过举例验证得出：两个加数交换位置，和不变的结论，然后又再次引发学生从结论进行猜测，让学生不仅知道从个别特例中形成猜测，并举例验证，是一种获取结论的