三年级数学下《5面积面积和面积单位》41.docxVIP

认识面积教课内容：人教版第六册第61——62的例1、例2。教课目：通践操作初步理解面的含，知道用正方形作面位最适合。领会一面位的必需性，掌握面位的方法。通与周的比，理解周和面观点的区。教课要点：合例初步理解面的含。教课点：面与周观点的区。教课程：一、涂色比,引入。1．游：两名学生登台行涂色比，最快涂完的。（一人涂叶，一人涂黑板面） 二、践操作，理解面。1.摸一摸，理解面。学生用手摸数学的封面、桌面、文具盒的面（上边、底面、左面、右边、前面、后边）。小：才同学摸的“面”，在数学上叫“物体的表面”。2.比一比，知大小。（1）数学封面和桌的桌面比，那个面比大？2）黑板面与国旗面比，那个面比大？思虑：通摸一摸和比一比，你物体的表面有什么理解？小：物体表面有大有小。3.合例理解面。例明：黑板表面的大小就是黑板面的面；国旗面的大小，就是??（板：理解面） 4．小活：例明身物体表面的面（能摸）。小：物体表面的大小就是物风光的面。（板：物体表面的大小）5.堂：下边形有面？有的涂上色，并明原由。（）侧重：没封的形，没法确立面。小：封形的大小就是它的面。（板）回：什么叫面。6.思虑：学生将数学按不一样地点放，察封面面的大小能否有化？小：同一个物体无怎放，面大小不。三、复和稳固，理解周和面的区。生把上边的的形描出周。并思虑：什么是周？周与面有什么不一样？（件示） 小结：周长是围成平面图形一周的长度。或许物体一周的长度。（板书）而面积是平面图形的大小。四、合作研究，胸怀面积。1.发现面积比较大小的比较方法。（1）察看：比较两个长方形纸的大小——肉眼察看法。（2）体验和研究面积单位的一致。独立思虑：a..如何比较？——重叠b.重叠也比不出来怎么办？2.游戏：要求：分男女生参加，男生察看时，女生闭眼趴下。再互换女生察看时，男生闭眼趴下。 男生看：12个格儿女生看：4个格子问题：（1）各看到几个格子？（2）能判断谁看到的面积大吗？为何？小结：出示方格纸，用重叠的方法考证，并贴在黑板上。（3）经过这个活动你发现了什么？小结：①不可以紧凭格子数的的多少来判断面积的大小？②你们对格子有什么要求？③同样大的格子说了然要如何呢？（一致单位）3.自主研究，掌握正方形胸怀面积的利处。示例2三组图独立思虑：①用这些图形作一致的单位，能不可以正确比较出这两个图形面积的大小？②假如要正确的丈量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最适合？为何？小结：正方形能铺满所测的图形；正方形四条边同样长，在摆放时不受摆放地点和方向地影响。国际上就是规定用正方形作面积单位的。小结：以一致的正方形为面积单位比较，红色的长方形有9个正方形格子，绿色的长方形纸有12个正方形的格子，因此，我们说：绿色的长方形比红色长方形面积大。四、稳固应用，内化提高。1．62页做一做。思虑：（1）图中以什么为一个面积单位？（2）出现半个格子的怎么办？2.从下边的长方形中剪去一个小长方形（以下列图），剩下部分的面积和周长都减少了么？ 小组议论，报告，集体校正。小结：周长相等，面积不必定相等。 3.用边长1厘米的正方形，拼成下边的图形，它们的面积和周长各是多少？ 面积：（ ）个□ 面积：（ ）个□ 面积：（ ）个□ 面积：（ ）个□ 周长：  (  )厘米  周长：  (  )厘米  周长：  (  )厘米  周长：  (  ) 厘米 你发现：面积（），周长（小结：面积相等，周长不必定相等。五、回首整理，展望新知。 ）。 经过今日的学习，你收获了哪些对于面积的知识。 板书设计：理解面积  周长 “面”的大小 “边”的总长 物体的表面的大小  物体一周的长度 关闭图形的大小 关闭图形一周的长度 一致单位