心理学课件第八章能力.pptVIP

第四节 能力发展与个体差异★ 一、能力发展的一般趋势 贝利的研究。1970年贝利（N·Bayley）采用纵向研究方法，对相同一批被试在不同年龄阶段（从出生到36岁）使用贝利婴儿量表、斯坦福—比奈量表和韦克斯勒成人智力量表进行测量 结果发现，智力开始是随年龄增长，到26岁左右后保持水平状态，到36岁左右开始下降 当前第30页\共有61页\编于星期三\23点 当前第31页\共有61页\编于星期三\23点 韦克斯勒在1955年，用成人智力量表对1700名被试进行的研究发现，34岁之前是智力发展的高峰期，以后逐渐下降，60岁之后迅速下降 当前第32页\共有61页\编于星期三\23点 结论： 童年期和少年期 是某些能力发展的重要时期，从三四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。 18～25岁 迅速发展达到顶峰。智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。 流体与晶体 中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中是稳步上升的。 成年期 是能力发展的稳定时期，常出现富有创造性的活动。 当前第33页\共有61页\编于星期三\23点 二、能力发展的个体差异★ （一）智力水平的差异 智力发展存在水平上的差异，全人口的智力差异从低到高有许多不同的层次，但在人口总体中，智力分布基本上呈正态分布： 规律：两头小，中间大 当前第34页\共有61页\编于星期三\23点 智 力 分 布 当前第35页\共有61页\编于星期三\23点 不同智商水平的人数分配百分数 当前第36页\共有61页\编于星期三\23点 心理学家根据智力发展水平把儿童分成三个等级，即超常儿童、常态儿童、低常儿童。超常儿童（神童；英才儿童[日]）是指智力发展或某种才能显著超过同龄儿童平均水平的儿童。智力超常儿童智力一般在130分以上；其共同的心理特征表现为：浓厚的认识兴趣，旺盛的求知欲；思维敏捷，理解力强，有独创性；敏锐的感知觉，良好的观察力；注意力集中并易转移，记忆速度快而准；进取心强，勤奋，有坚持性。 当前第37页\共有61页\编于星期三\23点 低常儿童是指智力发展明显低于同龄儿童平均水平并有适应性行为障碍的儿童，又称智力落后儿童。推孟认为，智商70以下的都可以称为智力低常。按程度的不同，可将低常儿童分为三级： 迟钝（轻度）(智商在50～69)：生活能自理，能从事简单的劳动，有连贯语言，但学习困难，特别是数概念差，计算有困难； 愚笨（中度）(智商在25～49)：生活能半自理，动作基本可以或部分有障碍，只会说简单的话语或极少的生活用语，数概念缺乏或极简单。 白痴（重度）(智商在25以下)：生活不能自理，动作有困难，缺乏语言能力或只会发单音，不识数。 当前第38页\共有61页\编于星期三\23点 低常儿童的主要特征为：知觉速度缓慢，范围狭窄，记忆能力差，语言发展迟缓，词汇贫乏，思维概括能力差，生活自理能力差。总之，低常儿童整个心理活动的各个方面的发展水平都低下。造成智力低常的原因很复杂，主要是先天因素与后天因素两方面。先天因素包括遗传和非遗传性的；后天因素如脑疾病、脑损伤、剥夺学习机会等。? 当前第39页\共有61页\编于星期三\23点 （二）能力表现的早晚差异★ “人才早成，亦有晚就。”—王充 能力表现存在着早晚差异。能力早期表现又称为人才早熟，或早慧 白居易：1岁开始识字，5、6岁就会做诗，9岁已精通声韵。 王勃：6岁就善于文辞，13岁时写了著名的《滕王阁序》，以“落霞与孤鹜齐非，秋水与长天一色”的名句而流传千古。 高斯：3岁就会心算，8－9岁就会解级数求和的数学题。 当前第40页\共有61页\编于星期三\23点 维纳：3岁会阅读，14岁哈佛大学毕业，19岁获博士学位，成为控制论的创始人。 普希金：8岁时就会用法文写诗。 但丁：9岁时就能写诗送人。 三轮光范：1岁8个月就能读书、写字，2岁开始写日记。 宁铂：2岁半时就能背诵诗词30多首，13岁考入中国科技大学少年班，19岁毕业，留校当助教，给研究生讲授专题课。 谭文西：8岁在他画的群猫游戏图上，百只姿态不同的猫栩栩如生；他的《桂林山水》画荣获第四界国际儿童绘画比赛一等奖。 当前第41页\共有61页\编于星期三\23点 中年成才则是能力表现的另一种情况。中年是成才和创造发明的最佳年龄，因为中年时期，人兼备了丰富的基础知识和实际经验，精力充沛，体格健壮，敏锐，这是人生的黄金时期。 当前第42页\共有61页\编于星期三\23点 不同学科最佳创造的平均年龄 当前第43页\共有61页\编于星期三\23点 本章要点： 1 能力的概念、类别 2 能力与活动、知识、技能的关系 3 能力（智力）的测量 4 影响能力形成和发展的因素 5