大单元作业设计怎么做？.pdf

大单元作业设计怎么做？ “双减”之下，老师该如何布置分层、弹性和个性化作 业，并及时跟进学生的作业完成情况？从作业类型来 看，长程作业正好可以满足这一背景下的作业设计需 求，值得深入探究。 什么是长程作业？长程作业究竟是增加学生负担还 是减轻学生负担？长程作业又具有哪些特点且该如 何进行设计呢？ 顾名思义长程作业就是学习过程长、完成周期长的作 业。要想发挥长程作业要最优效果，必须在“大单元教 学”或“项目化学习”的组织架构下，着眼“三长两短”， 才能实现基于“大概念 教学”下“可迁移 性理解”的长效 迁移 。 长程作业的特点 1.学习过程长——基础是基于深度 学习的长程学习 长程作业的前提是基于深度 学习的长程学习。 长程学习主要不是指时间的长短，而是强调放长学习 过程、思考过程、理解过程，让学生能更从容地学习 和思考，从而促进知识的联系综合、迁移应用，实现 深度学习。长程学习有多样的实践形态，如大单元学 习、长作业、项目化学习、研究性学习等。 2.完成周期长——设计周期是单元学习或项目化学习 长程作业的内容是基于深度学习的“大单元教学”或 “项目化学习”，以单元为最小设计单位，完成时间通 常以“周”为最小时间单位，甚至以“月”“学期”或“学年” 为完成周期。 3.迁移发展长——作业成效是素养提升与迁移运用 长程作业的结果是基于“大概念教学”下“可迁移性理 解”的长效迁移。能真正关注学生学科素养和关键能力 的培养，使学生真正需要改进的问题，如行为习惯、 生活能力、意志品质、思想品质等得以提升。 4.书面作业短——立足五育并举 的一减两增 长程作业是以探究为主、类型多样的创新作业，作业 学习过程和完成周期虽长，但全书面作业少，探究性 作业和实践性作业乃至探索跨学科综合性作业多，体 现的是五育并举的育人精神。 以湖南省岳阳市平江县汉昌学校为例，他们根据学校 和学生实际情况，设计了覆盖德、智、体、美、劳全 面育人的作业清单。 内容主要包括：分年级每周培养一项劳动技能，保证 学生全期完成 15 种劳动技能的提升；设计针对低、 中、高年级段学生体质提升的每日训练标准，循序渐 进地落实不同内容；每日打卡德育任务，内容以政教 处每月德育主题活动为参照；每日阅读以四维阅读、 语文主题阅读丛书为主要内容，结合学校书香课程， 按要求自主完成读书笔记，让陪伴落地，实现亲子阅 读更优化。 该校通过这种减少书面作业、增加实践探究类个性化 作业的方式，切实减轻了学生课业负担，同时推动家 校共育，促进学生身心全面健康发展。 5.反馈周期短——着力减负增效的评研机制 基于深度学习的长程作业，注重教、学、评一体化的 设计和实施，作业的周期虽长，但通过过程性评价可 以实现及时反馈。内容包括通过作业精准分析学情， 采取集体讲评、个刷讲解等方式有针对性地及时反馈， 以及学生自己结合表现性评价进行的自评和互评。在 互联网时代，还可以利用信息技术手段进行作业数据 收集和分析诊断。 长程作业实践案例 教学实践中，我自己尝试设计并实施了以下几种不同 类型的长程作业方案，取得了不错的效果，现举几例： 1. 《家门口趣自然》项目化学习作业设计 这一项目化学习作业融合了多学科的知识，但最终要 以演讲的形式展示学习成果是基于语文学科核心素 养的综合表达。 在项目化作业设计过程中，教师需要结合生物学科观 察实验任务表，融合语文学科观察笔记任务表，设计 出观察表格，为学生提供作业完成支架，帮助学生做 好观察记录，最终用科学的方法进行分析，得出结论， 并用文学的形式讲述整个研究历程，以演讲稿的形式 输出成果。 至于成果评价，其核心要素是科学语言的严谨、准确 与文学语言的生动、活泼，而这要恰当使用，融为一 体。以下是学生作品展示： 项目化学习是让真实有意义的学习发生，学生在这样 的学习过程中，尝试跨学科结合，可以提高能力，激 发兴趣，养成主动探究的习惯。在这次项目化学习的 基础上，卜若凡同学提出的新的问题“种子是生物吗”， 并结合相关学科教材、课外书等资料进行文献研究， 写出了新的研究小论文。 2.单元作业设计 这一单元的学习和作业是和新生入学课程紧密结合 在一起的，可以由语文教师和班主任共同设计，由学 校统筹安排。 同时，可以由学校编制《人学手册》，将部分作业内 容收录在手册中。其中，节日作业的设计和古诗的学 习有关，可以将该教学安排在中秋节前夕。 “我的新校园” 习作任务，具体写作时间可能只需要两 课时，但积累写作素材的过程可以是整个开学月。 在布置这个任务时，教师要结合单元核