高考作文写作提升课堂：让思想有“力”起来(附：技法指导及范文示例).pdfVIP

高考作文写作提升课堂：让思想有“力”起来（附：技法指导及范文示例） 在平常与学生的交流中，笔者发现他们中的许多人在写作议论文时有一个共同的毛病： 观点没有任何递进，即同一论点在不同段落反复论述。或许有人要说，这是反复强调论点， 以利于观点集中。在笔者看来，这其实是误读。观点集中并非同一论点重复陈述，观点鲜 明并非排斥发散思维，其实，聚焦后的观点更需要作者全方位、多元化地解读，也就是要 从各个不同层面剖析问题、分析原因、揭示本质、阐述危害。 如果考生一味地在同一层面重复论述，这类思维可归为“原地打滚”或“原地踏步”，也就 是高考阅卷组通常定性的那种说理“平面滑行”型。阅卷老师读这类作文，会判定这类考生写 作思维单一板滞，说理兜兜转转，重复累赘，味同嚼蜡。这类文章在高考阅卷中即便不偏 题，打分也不会超过四类下。那么写作时如何走出线性思维的怪圈呢？关键在于思维的掘 进程度，在追问中深度挖掘，从因果、条件、影响、本质等多角度着力剖析，在论证的方 式上变通等。 几度追问，力求全面 在写作议论文时，不少学生有这样的困惑：我的观点是正确的，但是我就是学不会分 析。其实这是个谬论，因为没有分析就不会形成有效的观点。有些学生的作文观点貌似是 正确的，殊不知，这些观点基本上是材料中直接显示，或者暗示出来的，他们未必有自己 的见解。为什么很