巧学 巧练 巧用——小学英语字母拼读微课程的实践与感悟.pdfVIP

巧学 巧练 巧用 ——小学英语字母拼读微课程的实践与 感悟 环山小学 沈琼宇 董志坤 【内容摘要】在小学英语教学中，字母拼读与微课程结合是一种新型而有效的教学方式。 本文力图从微课程理念出发，对字母拼读微课程的特点进行分析，并记录PEP 三上26 个字母微型视频的创作过程及应用评价。这种字母拼读的学习方式将使学生乐学、活用， 进而极大地促进学生语言能力的发展。 【关键词】微课程 小学英语 字母拼读 新改版的PEP三年级英语教材与原先的版本发生了一些比较大的变化， 尤其是 “Letters and sounds” （字母和发音）这一板块。新改版的教材不 仅要求学生掌握字母音，还要掌握字母在单词当中的发音。这部分内容是本 册书的重点和难点之一，对于学生今后的自然拼读学习和语音意识起到基石 的作用。然而一线教师普遍反映，在短短的40分钟内，不仅要学习4-6个 字母的发音，还要学习字母在单词中的发音及相关单词的认读，内容太多且 枯燥乏味，学生疲于应付,知识掌握得不扎实，不透彻。新一轮基础课程改革 强调教师和学生要转变教学方式和学习方式，教师的教学方式应使学生乐学、 活用。为了让学生轻松、愉悦的学习语音知识，笔者在广泛阅读微课程的相 关理论研究后，特提出把微课程这一现代教学手段与26个字母拼读教学结 合起来，为每个字母量身定做一套适合拼读、阅读的微型视频。字母拼读微课 程能以形象生动的图片、动画、音视频等多种媒体展示语言知识，不仅为学生 提供更为直观、形象的学习方式，还可以在时间、空间上解放学生，使得小学 生英语语音学习变得简单快捷，为孩子们打开一扇拼读之门，语意之窗。学 生的自主英语学习能力也能得到极大地发展。 一、字母拼读微课程的特点 在教学实践中，笔者以教学26个字母的发音为依托，依据学生现有水平 和接受能力，为每个字母设计一套适合拼读、阅读的微型故事，并将其制作 成时长在3分钟左右的微型视频，实现对课本 “Letters and sounds”部分 的拓展和提升。那么，字母拼读微课程具有哪些特点呢？ （一）内容精炼 难点突破 字母拼读微课程教学内容短小精炼，一个微课只讲解一个字母的发音和 运用，阅读一个微型故事，解决一个语音难题。以字母B 为例，它的教学内 容分为三步：1.听歌曲，了解字母B 的发音；2.拼读单词，学唱歌谣，掌握 字母B 的发音规律；3.阅读字母B 为主导的英文小故事。此时，无论歌曲、 歌谣，还是故事都是围绕B进行的， 以此帮助学生探究字母B 的发音规则， 培养他们的阅读兴趣。 （二）视频短小 循序渐进 字母拼读微课程每节课包含三块内容：听歌辨音、拼词寻韵和阅读体验， 总时长控制在3分钟左右。虽然学时短，但却根据学生的现有水平和能力， 设计课程时讲究梯度教学：先学发音，再学拼读，简单的故事阅读。这种循 序渐进的学习方式，不但可以排除小学生的认知障碍，缓解他们的心理压力， 也为课本上 letters and sounds部分单词的学习扫清了障碍，为故事阅读 降低了难度，达到 “水到渠成”的目的。 （三）学习灵活 反复使用 教师可以在上课后或下课前抽出3分钟时间完成一个字母的教学任务， 也可以把它放在校园网上，供学生们课下随时查看，方便学生利用碎片时间 进行学习。同时，学生根据自己的学习接受能力可停可进，学习的主动性掌 握在孩子的手上，效果也更好。 二、字母拼读微课程的创作过程 （一）前期分析 1.学习者分析：小学三年级的孩子多处于7—9周岁之间，他们思维活跃， 天性好奇，善于模仿，对新接触的英语学科倍感新奇，对英语字母拼读具有 一定的感知能力。然而，这个阶段的小学生注意力不持久、不稳定，而时长 约为3分钟的字母拼读微课能以直观、形象的影像吸引学生，不仅可以帮助 学生认读字母，拼读单词，还能深入发展学生的阅读水平和语音意识。 2.教学目标分析：人教版小学英语三年级上册教材的letters and sounds板块，要求学生能正确读出字母，运用Phonics掌握字母在单词中的 基本读音，了解简单的拼读规律。考虑到小学生的年龄特点和认知规律，笔 者在设计字母拼读微课程时，把培养学生学习英语的兴趣放在首位，把知识 的传授和技能的培养融汇在任务当中。帮助学生掌握字母的拼读规律，做到 见词能读，听音能写。让学生在学